五年级语文下册教学设计 1 2 .docxVIP

同心县小学语文马希芳工作室教学设计

（五）年级（语文）学科（下）册

第一单元教材分析

本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。

单元梳理

课题

1.古诗三首

第一单元

课型

讲授

主备人

田淑兰

审核人

马希芳

教学目标

1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、骑”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.体会古诗表达的作者的思想感情。

教学素养

阅读理解素养：通过阅读抓住景物的特点，体会景物的静态与动态美；

说话素养：学会观察景物的特点，用优美的语句进行说话训练；

写作素养：试着用动态与静态相呼应的方法对景物进行仿写；

教学重点

深入理解课文内容，体会作者的思想感情

教学难点

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

课时

3课时

媒体及

教具准备

多媒体课件及视频

环节

教学过程

二次备课

课前预学

基础过关

第一关：识字。

我能正确认读生词：“昼、耘、供、稚”

第二关：解词。我通过字典理解了词语意思。

桑阴绩麻稚子

第三关：写字。我仔细观察了古诗中生字的结构，并认真写在了下面。

我把自己认为最容易出错的字标上了“△”，上课时要提醒同学注意；

我认为要把()字写漂亮需要提醒同学注意：

课中助学

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。

二、初读古诗，整体感知

1.同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。

2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供”（[gong]作动词时，准备着东西给需要的人应用：供应、供给（j1)、供求、供需、供销、提供、供不应求。[gong]奉献：供养、供献、供奉、供佛、供职，祭祀用的东西：供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上述说事实：招供、口供、供状、供认、供词。）在诗中读四声

3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。

4.学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师相机引导并小结。

三、再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。

2.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。

3.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。

(1)昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。）

(2)村庄儿女各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担。）

(3)童孙未解供耕织，(儿童不明白怎么耕田织布。

(4)也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。

四、想象诗境，,生班学生齐读

1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。

2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化，也可以加上相应的动作。

3.教师评议，播放《四时田园杂兴》（其三十一）的动漫朗读，学生欣赏。

4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。

5.小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（这首诗风格清新自然，语言亲情。）

6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。

7.练习背诵并试着进行默写。

五、了解作者，积累古诗

1.小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。

2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日-1193年10月1日）,字致能，一字幼5杨万里、陆游、尤家合称南宋“中兴四大诗人”。

六、总结学法，自读感悟。

1.总结学习方法，导入新诗的学习。

(1)小组交流总结《四时田园杂兴》（其三十