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小学品德课堂教学心得体会

第1篇：品德课堂教学听课心得体会

品德课堂教学听课心得体会

际头小学

林燕鹏

20xx年10月23日我有幸参加了漳州市“小学品德柯志勇名师工作室”讲座听课活动，我的触动很大。通过学习，我深切地体会到上好一堂课的不易。要上好一堂品德课，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。

首先，新课程理念方面,注重师生互动、生生互动。学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。绝大多数课题，老师都采纳不同的方式和手段，调动学生的乐观性，参加到品德学习中来。像：设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，讨论法，教学游戏，情景资料等等。

第二，老师的基本功和整体素质高。

此次沟通活动，老师不仅课件制作的好，而且板书图文并茂，生动有趣。此外，老师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。同学们都能各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。

第三，制造性地使用教材。“利用教材教而不是教教材”。这些老师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生制造的灵感。根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生道德情感、升华学生的道德行为。

第四，运用多媒体教学，课堂教学形式丰富多彩，调动了学生学习的乐观性。构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。老师剪辑录像、制作幻灯片走进电教室。课堂上通过多种形式，极大地调动了学生学习的乐观性。并能适时地对学生进行评价与奖励，也能够很好地调动学生的学习乐观性，使学生主动参加，思维处于比较活跃的状态，真正实现老师和学生的心与心的沟通。

一天的听课时间转眼就过去，但留给听课老师及学生的远不止我上面所讲到的。让我明白了我们的品德与社会课堂不仅要带领学生走进班级，走近科学，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事。我们应该深刻地认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成良好的道德品德和乐观美妙的人生观、世界观，是我们每一位品德与社会老师义不容辞的责任。在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时，在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德教育水到渠成、润物无痕。

第2篇：小学品德与生活课堂教学生活化心得体会

小学品德与生活课堂教学生活化心得体会

高新区程故事小学李秀华

三月三十一日我有幸参加了高新区品生品社教研活动，倾听了尚芹和程晓兰两位老师的课以及高芳老师和孙主任的专题知识讲座。我领悟到品生课教学一定要生活化。

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也提倡品德与生活教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德与生活教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到教学有实效性、针对性。

一、将学生的现实生活引进课程资源。

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接阅历、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活阅历”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中我们要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德与生活教学中，我们要尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

如教学《我长大了》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的现实生活与教科书结合在一起，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然而生对家长的爱。

由于教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，课堂教学的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。

二、教学方式生活化

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性进展，可以在各种活动中实现。

1、引导学生通过角色扮演与文本对话。

课本剧的角色扮