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我的语文在“云端”

——促进基础语文教育高质量发展

摘要：

2022年版义务教育语文课程标准提出了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面的核心素养发展要求，构建了素养导向的学习主题。如何实现语文的核心素养，成为我们一线教师急于解决的问题。

关键词：核心素养语文高质量发展教学数字化

一、设计背景

1.1传统项目遭遇疫情。

受到新型冠状肺炎的影响，为了促进语文教育教学工作的持续发展，线上教学模式在初中语文教学中得到了有效地应用。线上教学模式改变了传统的教学方式，师生由线下转移到了线上，借助于信息技术实现在线沟通和交流。

1.2信息化运用面临普及需求。

在线教学，无论是上级行政部门还是家长，都对教师提出了更高的要求，信息化基础水平较高的青年教师是否可以率先尝试新平台的应用？是否可以以赛带练，以赛带用，实现信息化应用的新突破。

二、指导思想

为了深入贯彻国家关于教育强国、数字中国战略部署。优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国，以全方位改革促全面发展，激发教育发展的内生动力和活力。

三、语文课程理念的解读。

语文教育教学方法的蜕变要依托立德树人的根本任务。把语文的教育转变为语文的内化和语文文化的熏染，让学生由景生情、因境生情。从而实现语文的教育意义。

3.1语文教学应该去培养独特的个体。

通读语文新课程标准，语文课程理念围绕立德树人的根本任务，越来越注重每一位学生，把学生看作是一个个独立的个体。让学生通过语言文字的学习，能够进行良好的沟通，从而达到对文化的认同、传承。最终建立文化自信。

3.2语文教学要因人而异、因课而异。

课程标准注重课程的阶段性与发展性，语文教学也要遵从学生的心理发展规律。一方面根据机能成熟理论要适时适当安排教育教学活动，另一方面也可以去激发学生的最近发展区，从而达到培养学生的目的。在大语文的背景下，实现语文学习到语文活动的转变。

3.3语文教学要不断传承与发展。

根据义务教育语文课程突出内容的时代性，语文教学一方面要向传统文化去取经，吸收中华民族优秀的传统文化。用优秀的传统文化去积累与沉淀又要与时俱进，去寻找新的方向、去凭借新的媒体来实现语文教学的华丽转身。

3.4语文教学要身临其境。

根据课程实施的情境性和实践性。语文教学不应该只是单纯的知识的讲授，语文教学更应该像一场森林探险。是学生的角色的代入，学生成为一个个探险家，他们自己去发掘自己的知识宝藏并及时分享自己的体验与感悟。

3.5语文教学评价要遍地开花。

语文老师对于学生的评价不应该单单是学业评价，而是对学生的全面的评价，可以是学生的书写的肯定也可以是对学生的情感的共鸣。可以是学生的情感价值观的认同。教师要肯定学生的每一次发言、每一次转变、每一个眼神。

新的课程理念需要教师去转变自己的教学理念，以开放的胸怀去接纳每一个学生，分享每一个学生的内心世界从而达到去塑造每一个独特的个体的目的。

四、实施过程

4.1创造语文教育教学的文化氛围。

余秋雨在《文化苦旅》一书中有言：“一个民族、一个国家、一个人种，其最终意义不是军事的、地域的、政治的，而是文化的”。的确，文化具有伟力，文化能影响人也能塑造人。语文教学也应该借助中国传统文化的力量，让中国传统文化去吸引学生的注意，从而实现教学目标。可以通过中国象形文字吸引学生，激发学生学习汉字的热情。通过《西游记》中各个人物的角色扮演，引导学生如何去分析人物形象，通过诗词接龙，激发学生对古诗词的学习等等。这些需要我们借助信息技术去创造情景，让学生去身临其境，去感受去体会。

4.2搭建语文学习与语言运用的桥梁。

语文教学应该实现从书本中来，到书本外去。语文的学习就是为了应用。我们的小课堂应该放到社会的大课堂中。讲朱自清的《背影》，谈到伟大的父爱，我们也应该让同学去谈谈自己眼中的父亲、父爱。或者学习了不同的文体，可以让同学进行小练笔，学以致用。我们可以结助信息技术的力量，手机上传，实时点评。

4.3激发学生的想象力，锻炼学生的思维。

语文学习的过程可以说是学生思维自我完善的过程。现在学生存在最普遍的现象就是文言文和古诗词的理解不到位。针对这一现象，我们需要做的是利用现代化的设备通过情景模拟和情景体验，激发学生产生情感共鸣。对于人物的理解，培养学生对人物语言、神态、动作、身份、行为等的敏锐性，一提人物形象就自然而然的在脑中快速的过电影。以这种方式培养学生的好奇心和求知欲。养成积极思考的习惯。

4.4引导学生体味文字美、语言美以及完善审美意识、树立正确的审美观念。

知识的学习是枯燥的，所以在教学中我们要营造一种美的体验。让学生去发现美、体会美。可以是一篇文章的一个词汇、一个句子。去欣赏句子的词性、音