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小学数学教学心得

对于低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、造就学生的学习数学的爱好，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、缔造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好根底是特别重要的。我这几年来始终是担当低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的经历：首先，我觉得要造就低年级学生学习数学的爱好特别重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、踊跃性，造就学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际启程，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动，使他们学习的内部动机从新奇逐步升华为爱好、志趣、志向以及自我价值的实现。要鼓舞学生自主探究与合作沟通，利于学生创新思维的开展。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠效仿与记忆；因此，在课堂教学中应当让学生充分地经验探究事物的数量关系，改变规律的过程。要敬重学生个体差异，实施分层教学，开展踊跃评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生缔造实力、缔造性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要成认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。一、故事导学，诱发爱好由于低年级的学生具有喜新、新奇，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，详细形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的留意力，须要结合课题引入必须的故事情节，诱发学习爱好。如，在教“相识时间”这一课时，我在课的引入局部就参加了一个谜语：“我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满意了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要答复，课堂上的气氛很活泼。二、联系生活，增加爱好数学教学要充分考虑学生的身心开展特点，结合他们的生活经历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的时机从四周熟识的事物中学习数学和理解数学”。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学嬉戏：小猫钓鱼，让学生在轻松开心的气氛中稳固整理加法表，发觉运算规律。打算的教具有：鱼〔写满20以内的进位加法的算式〕鱼篓〔算式得数〕小猫头饰、池塘〔情境〕表格〔整理算式〕先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式〔鱼〕送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最终把全部的算式依据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发觉的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴致勃勃得参加嬉戏，参加学习，在嬉戏中踊跃地进展计算,不自觉地进展整理，特别有爱好地沟通计算规律，轻松开心地完成了原来枯燥的计算整理复习。三、加强操作，提开心趣动手操作既是学生相识数的概念的一种重要途径，又是促进学生踊跃参加、提开心趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和详细模型的感知和操作，获得根本的数学学问和实力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，留意从学生熟识的生活情境和感爱好的事物启程，为他们供应视察和操作时机。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性相识，让学生经验从形象到表象，由表象到相识，逐步由感性相识上升到理性相识的过程，促使学问内化。例如，教学“11～20各数的相识”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根……通过学生探讨，老师加以点拨，引导学生归纳得出：其次种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都一样，都是先摆10根，再摆1根。为了更清晰便利，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清楚地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。这样的教学过程中学生学得很轻松，通过调整教材编排依次，让学生动手操作，亲身经验数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，供应表现自我的时机，而且使不同层次的学生获得不同程度的胜利愉悦感。学生