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《狐狸分奶酪》公开课

《狐狸分奶酪》

教学目标：

一、知识与技能

1.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。

2.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。

二、情感态度与价值观

能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。

三、教学重难点

1.识字、正确、流利地读好长句子。

2.了解课文内容，分角色朗读课文。

3.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。

课前准备：磁贴、奶酪图片

教学过程：

一、识记“奶酪”，导入新课。

1.出示奶酪的图片，同学们，这是什么？

=1\*GB3①出示生字卡片——“奶酪”，指名认读生字“酪”。扳书课题——“奶酪”。

=2\*GB3②强调“奶”字的写法。明确“奶酪”的读音。

=3\*GB3③读着这个词，想到了什么？奶酪长什么样，味道是怎么样的?

（预设：奶酪的味道；吃奶酪的情景；买奶酪的情景......）奶酪是一种用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，味道非常甜美。生齐读“奶酪”。（读词组：买奶酪、吃奶酪、藏奶酪、分奶酪）

2.今天我们要学一篇童话故事。这个故事呀，也是由一块奶酪引起的。——补充课题：狐狸分奶酪。

=1\*GB3①说到狐狸，我想问问大家，你喜欢这只动物吗？（预设：不喜欢，它太狡猾了......）不论在哪个国家、哪个民族，狐狸都是狡猾、奸诈、贪婪的形象，人们没有冤枉它，狐狸诡计多端。如果狐狸遭到猎人的枪击，没被击中，它会采取装死的办法，将身子变软，停止呼吸，猎人以为它被打死，便放心地把它扔到地上，再去捕别的猎物，可是狐狸却乘机逃跑了。

=2\*GB3②接下来，我们来看看课本中的这篇匈牙利的民间故事，它讲的是一只怎样得狐狸，发生了什么事情？齐读课题。——狐狸分奶酪，让我们一起走进这个故事。

二、初读课文，了解大意。

（1）圈出狐狸的动作，并用“____”画出狐狸说的话。

=1\*GB3①狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！”

=2\*GB3②狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。

狐狸知道小哥儿俩争吵的原因吗？为什么还问它们？（明知故问，显出虚伪。）他又是怎样说的？

=1\*GB3①指导学生朗读狐狸说的第一句话。（指名读句子，生评议...）

“小家伙儿们”这个称呼感觉怎么样？（假装亲近，骗取哥儿俩的信任。）指名再读狐狸的这句话。

=2\*GB3②再来看看狐狸说的第二句话。(指名读)“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。说这句话时，狐狸为什么“笑”？把动作和说话联系起来想，你又发现了什么？指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他心里已经有了鬼点子。)

（3）狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？

（4）再看看这句完整的话，狐狸说这句话时，是“跑”过来“问”的？他心里想的是什么？（预设：想吃奶酪......）明明心里想着快点吃掉奶酪，嘴里却说着言不由衷的话。

我们刚才把狐狸的动作和说话联系起来想，就读懂了狐狸的狡猾。

过渡：狐狸第一次帮小哥俩分奶酪它们满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀）那该怎么办呢？

3.读第7~9自然段。

（1）学生分小组读。

（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”

狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口）

（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？

（大块变小了，小块变大了）

（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）

那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了）

过渡：问题还是没有解决，结果如何呢？小哥俩都说了什么？

4.读第10、11自然段。

（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。

（2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了）

（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？

预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？

学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

分角色朗读课文，讨论感悟

1.小组分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）

2.小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？

预设：能够分辨好坏对错，要讲谦让，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。

课堂小结

通过这个民间故事你学到了什么？（板书：与人相