二零二三年 优质公开课弹力.ppt

第三章第二节弹力延庆一中赵月花蒋艳晶设计思想：弹力是高中力学的基础内容和重要内容，在学习过程中也是一个难点。高一学生处于从初中物理向高中物理跨越的阶段，因此在语言文字的叙述上宜通俗易懂，内容上需直观、感性。关于形变、弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但对其性质和基本原理并不非常熟悉，因此本节教学中从生活中熟悉的常见的形变现象引入新课，从形象向抽象过渡，突出演示实验的作用，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理事实，加深对物理概念的理解。以一系列的体验、探究的学习活动，使学生对弹力形成一个完整的认识。同时，培养学生团结协作、探索精神及创新意识。教学目标（一）知识与技能1．知道什么是形变、弹力以及弹力产生的条件。2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。3．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。（二）过程与方法1．通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理的科学方法。2．通过显示微小形变的实验，体会微小量放大法解决问题的巧妙之处。3．通过弹力方向的学习，使学生体会将情景简化为模型的归纳方法。（三）情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲。教学重点与难点教学重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。教学难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。教学过程(一)新课引入复习提问：重力的产生是否需要直接接触？演示小实验：气球挤压。(二)新课教学1．弹性形变教师：演示实验。用手捏气球（捏爆）、用力拉压弹簧、用力将直尺弯曲等。学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。师生共同讨论并总结教师强调：弹性形变也有一定限度的，以后重点研究弹性形变，不加说明形变就指弹性限度内的弹性形变教师演示：用力压讲桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等。提出问题：讲台桌或地板、玻璃瓶有没有发生形变，属于什么类型的形变？学生思考并讨论。视频：拍篮球时篮球与地面接触瞬间、百米运动员奔跑时脚与地面接触瞬间、汽车轮胎与地面接触瞬间、拉弓，撑杆跳等表现出的微小形变。课件演示：微小形变的实验学生实验:（1）.小平面镜放在桌面上，用手按压桌面时平面镜反射的光斑移动。（2）.用手挤压玻璃瓶发现细管的液面上升.通过转换法和放大法使学生体会研究物理问题方法的多样性，有助于帮助学生建立物理模型。拍球（放大法）2.弹力（1）视频分析提出问题：以挤压气球及视频中拍球为例，球发生了形变，同样地面也会有一个微小形变，那么这一微小形变是如何产生的，相互接触的物体间有怎样的作用？说明理由。学生讨论并分别阐述理由。教师总结并得出弹力产生的过程及原因以及方向。以小组为单位，分别对视频中的现象加以分析，得出弹力产生的过程及原因、方向。（2）演示实验：铁块放在海绵上，海面形变后对铁块产生向上的支持力。弹簧拉木块时，弹簧伸长后产生对木块的弹力等等（3）学生实验：每两位学生一组，用橡皮条或弹簧实验体会弹力的存在与相关问题（4）以小组为单位讨论总结：弹力产生的原因、弹力的方向、大小、作用点。弹力方向的判断方法一般可将问题简化地归纳为点与面间的作用：（简化模型如下图所示）对于微小形变，无法直接从弹力产生条件判断弹力的有无，此时需要引用另外一种常用的物理研究方法——假设法。(以实例说明）3.胡克定律提出问题：前边我们定性地研究了弹力的大小，下面定量地研究弹簧的弹力跟哪些因素有关。给出实验器材，学生自行设计实验方案，亲手实验得出结论，个别学生与教师共同演示，学生处理数据，体验探究数据过程，养成科学严谨的作风。实验器材及操作：用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重；弹簧的长