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微课程在高中数学教学中的设计与开发应用

【摘要】微课程作为在线教育重要的形式，是以微视频为核心，辅之

以相应的教学资源与学习支持的学习资源，本文从对微课程的理解和认识

谈起，对高中数学微课程如何做好模块规划，微课程设计及制作进行了阐

述，对微课程的应用进行展望。

【关键词】微课程高中数学设计制作应用

一、对微课程的理解和认识

微课程是一套以微视频为核心，辅之以相应的教学资源与学习支持的

学习资源。微课程可以单独讲解一个知识点，这个知识点可以是学科知识

点、例题习题、疑难问题、实验操作，可以是生活中的科普知识或社会文

化，可以是在职学习、考试培训等。（《微课程设计与制作教程》蔡跃）

“微课程”的特点是时间短，内容短小精干，方便制作也便于应用。

“微课程”跟以前的教学案例、教学设计、教学课堂实录、教学课件

相比，以前的教学资源更适合于教师，内容上是完整的一节课或一个专题，

内容完整，时间较长。而“微课程”在形式上进行了改进和创新，每个课

例的主题只是某个知识点或某个教学环节，时间一般五分钟，制作的角度

主要是从学生的角度出发，为学生的学习提供方便。同时，“微课程”为

教师教学提供了方便，也为教师的学习提供了平台。教师在学习和制作

“微课程”中，记录了自身成长的过程。

二、高中数学微课程设计与制作

“微课程”的设计要注重如下三个环节：一是设计的整体性，二是课

题的选择，三是制作。因此在微课程的设计与制作流程应该遵循如下步骤：

1.做好微课程的模块规划。对高中数学课程的模块进行全面系统的筛

查，熟悉教材内容，对每个模块进行分析，设计微课程的整体方案，形成

系列化、整体化的微课程单元。课型设计一般有：知识讲授型、解题演算

型、图形演示型、专题复习型等《微课程设计与制作教程》蔡跃如《数列》

模块，制订微课程的方案含：基本方法篇：概念、通项和前n项和的推导

方法；习题篇：课本典型习题、补充例题等；专题篇：数列求和专题、数

列递推专题、放缩专题；扩展篇：对数列的相关知识进行扩展延伸，供学

习能力强的学生及老师培训使用等。在规划时应根据各个模块的特点进行，

如《圆锥曲线》模块，规划图形演示篇：对课本的定义及习题的图形制作

图形动画，特别是将定义及例题习题中都能形成椭圆（双曲线）的动画制

作在一起，让学生对圆锥曲线的轨迹形成有更进一步的认识，也为老师提

供一个总结性的素材。微课程既要体现基础内容，又要體现提升和延伸内

容，既关注基础一般的学生，又要满足能力强的学生。这就要求教师的规

划时要熟悉每个模块的内容及在整个高中阶段的地位，要多从学生的角度

去考虑选题，要考虑学生的学习能力、知识储备情况，考虑适合何种学习

方式和学习时间，考虑要达到什么目标等。只有系列化的微课程才能提供

完整、有效的学习体系。

2.对微课程进行设计，形成微教案。微课程的设计要原则：（1）体

现“微”，做到问题明确，把握关键，设计简洁。（2）渗透数学的本质，

使学生的思维方法灵活生成，有效培养学生的个性和数学思维。

3.体现学生为主体，熟悉学生存在的困惑、错误，满足不同学生的需

要，促进每个学生都能有效学习。

在确定微课程的方案后，对每一个微课程进行设计，编写好微教案。

例如，数列中的《裂项相消法求和》的微教案编写。

编写好微教案后，再转化成便于操作的“微脚本”，更有利于理清讲

课的思路和对各个环节的把握，便于录制及后期制作。

4.微课程的制作。微课程的制作方式较多，教师可根据自身的实际及

学校设备来决定用何种方式去制作。

（1）电脑屏幕录制。根据我校的实际，采用电脑屏幕录制比较适合。

我校教师对PPT的使用已相当熟练，只需稍加培训即可掌握，学校也为每

位教师备配了一台手提电脑。教师在制作时根据“微教案”和“微脚本”，

先搜集教学材料和多媒体素材，制作PPT课件，然后在电脑屏幕上打开录

屏软件，教师对照要PPT课件进行讲解，调整好PPT界面和录屏界面的位

置后，进行录制。教师在录制时按照教案，一边演示幻灯片放映或对其进

行各种操作，一边讲解。录制完毕后，对录制的微课程视频用后期视频编

辑软件进行适当的编辑和美化。

（2）多媒体录播室录制。录播室录播可以模拟上课的形式进行，有

些微课程可以直接由教师上课的课堂实录中剪辑制作而成。我校已装备了

比较先进的多媒体录播室，教师也进行了培训，这种方式也比较适合我校

实际。

（4）可利用相机或手机、ipad