得分析报告心.docx

词·清平乐

禁庭春昼，莺羽披新绣。

百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。

日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

心得報告

(全國技專校院教師在職進修/提昇技專校院教師研究暨教學知能(SPSS)研習營)

報告人:通識中心物理科林燈河老師

「提昇教師研究暨教學知能」是當前在提昇技專校院教師教學品質領域上一重

要課題,透過統計應用軟體(如spss來)分析教學問卷調查的資料,來了解學生的學習

狀況與問題,並作為改善教學的參考與依據,且可以提昇實證研究能力與品質。以統計應用軟體(spss來)對統計資料做量化分析的過程:

一、量表的建構:

量表發展的指導原則

清楚界定什麼是您想要測量的

建立題庫

決定測量的格式

請專家檢視最初的問項群f.考慮加入效度評估問項

對選定的樣本進行問項施測

評估問項

選擇量表的長度

量表發展階段信效度要求

二、問卷設計與計量

問卷設計的步驟:決定所需蒐集的資料，決定問卷類型，決定問題內容，決定問題的種類、用語、順序，決定問卷版面配置，預試、修正、定稿。

所需蒐集的資料:符合研究動機與目的、有可用之統計技術與方法。

依訪問方式決定問卷類型:個人訪問法、郵寄調查法、電話訪問法。

問題的內容:實際的問題--有-

調查。

助將受訪者分類、與主觀經驗有關的問題--意-見

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問題結構類型:開放式問題、封閉式問題、偶發性問題。

問題格式:評等問題、矩陣問題、排序問題。

問題的用語:避免定義不清。

好的問項的原則:避免過長的問項、閱讀的困難度、語意與文法避免多重否定與雙重含意、避免模糊不明的代名詞。

問卷版面:問卷外觀會影響受訪者態度與回收率，問卷應編頁、編號以防流失，問卷大小應適中，問卷宜有讓填答者充分之回答空間。

預試:問卷設計結束應先預試，預試樣本通常30---50份，預試宜借重有經驗的訪問員，預試能挖掘問卷的潛在問題。

定稿:修正預試時項目不具鑑別力、語意不清、負荷性問項之問題；準備大量付印；當場發放問卷時，要多準備所需份數之20~30%；郵寄問卷請多準備所需份數的3~7倍。

三、統計前的資料檢視

資料的先前檢查_SPSS

進行資料的先前檢查原由:辨識資料的錯誤；資料虛無假設的檢定。

辨識資料的錯誤常用指標:次數分配；直方圖；莖葉圖；盒形圖(boxplo。t)

資料虛無假設的檢定常用指標:常態性檢定指標；變異數同質性檢定。

無反應偏差_SPSS

進行無反應偏差的原由:與先前資料分析比較；節省經費；節省時間；檢定資

料是否來來自於相同母體。

常用指標:名目與類別尺度Chi-squaret；es區t間與比率尺度T-tes。t

四、因素分析(FactorAnalysis)

因素分析用途:解開多變量資料中各變數間複雜的組合型式。

進行探索性的研究，以找出潛在的特徵，供未來實驗之用。發展變數間的實證類型。

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減少多變量資料的維數。

發展一種資料庫單維指數，俾便將受測者作差異最大化的區隔。檢定某些變數間的假設關係。

將預測變數加以轉換，使其結構單純化後，再應用某些技術（如複迴歸或規則相關）來加以處理。

將知覺與偏好資料尺度化，並展開在一空間中。

因素分析流程:

研究問題：這是因素分析的起點，研究人員首先要確定因素分析所要探討的問題究竟是探索性的或是驗證性的問題。

研究設計：研究問題確定之後，研究人員需要進行因素分析的設計，包括三項基本的決定：

變數間或受測者間的相關：要確定因素分析所要計算的到底是變數間的相關或是受測者間的相關。

(b)變數選擇和衡量問題：回答若干問題例如：應包括什麼變數？應包括多少變數？變數如何衡量？

(c)樣本大小：要考慮樣本夠不夠大的問題。樣本最好能有100個或以上的觀察值，通常不要少於50個觀察值或採用變項數的20倍。

因素模式：因素模式最常用的是成分分析（componentanalysi）s和共同因素分析（commonfactoranaly）si兩s種，其選擇視分析人員的目的如何而定。

因素萃取：在選定因素模式之後，還必頇決定如何把共同因素萃取出來，其

方法有主軸法（MethodofPrincipal

）A、xe最s

大概率法（MaximumLikelihood

FactorAnaly）si等s等。

因素數目：利用萃取因素的方法萃取未轉軸的的原始因素，並初步決定共同因素的數目。

共同因素數目，頇俟因素矩陣轉軸和因素解釋之後才能決定。

決定共同因素數目的基本原則是以較少的因素來解釋較多的總變異數。f.因素轉軸：為了使各因素的意義更為明顯，常頇將因素軸加以適當的旋轉。

因素轉軸的方法有直交轉軸法和斜交轉軸法。

在