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《用数对表示位置》教学设计
教学内容冀教版小学数学六年级下册第二单元《用数对表示位置》
教学时间1课时课型新授课
教材分析用数对确定位置是在已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体
位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是这部分学习内容的延续
和发展。教材先通过确定教室中学生的座位，明确“行”和“列”的含
义，进而上升到用数对确定位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象
思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。
学情分析在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：
教室的座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序，并
在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从
学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，
让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学
生的空间观念。
教学目标知识与技能目标：
1、结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能
在方格图中根据数对确定位置。
过程与方法目标：
经历知识的形成过程，发展空间观念。
情感态度与价值观：
体验确定物体位置与生活的联系。
教学重点探索确定位置的方法，能用“数对”确定位置。
教学难点正确地用数对描述物体的具体位置。
教法学法教法：观察、演示、小组合作交流
学法：学生通过独立思考、小组合作交流、探索研究等学习方式交
互运用，思考、发现、探究、解决问题。
教具准备多媒体课件，探究实验报告单。
设计理念我们的课堂是生活的课堂，生命的课堂，有效的课堂。我在本课设
计上力求为学生创设“探究──发现——归纳”的空间，从学生已有知
识出发,将知识同化到学生原有的知识中,激发学生的学习兴趣,为学生
提供探索研究,合作交流的机会,培养学生探究、发现、归纳的数学思维
能力。用知识解决生活中的实际问题,使学生感受到数学知识在生活中
的应用价值,进一步激发学生对数学的兴趣和爱好。
设计思路根据本课教学内容整体，我的设计思路如下：了解位置→理解列与
行→探究数对→用数对表示位置→数对在实际生活中的应用。
教学过程
教学师生互动设计意图
环节
活动
一、谈话引入
一：
活动1、上周，我去保定学习住在宾馆，服务员给了
铺垫我一张写着516的房卡，你知道我住在哪个房间吗？用情景故事导入，激发
学生学习兴趣，同时让学生
认识为什么要用516表示，不用第五楼第16号房间认识到数学的简洁和准确。
列行呢？（学生：简洁，准确等）
我的一位同事住在616房间，我们两个房间挨
着吗？
在数学当中，往往用几个简单的数就能表达很
准确的意思，今天我
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