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第一章 教育与教育学

1、教育的概念、属性与起源

概念：教育是人类有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化传递生产与社会经验的一种途径。教育一词来自《孟子·尽心上》。

广义的教育：社会、学校、家庭。狭义的教育：学校教育。属性：教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。

教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会的个体化的实践活动。

教育的社会属性：永恒性；历史性；继承性；长期性；相对独立性；生产性；民族性。

教育的起源：神话起源说（朱熹）；生物起源说（利托尔诺，沛西能）心理起源说（孟禄）；劳动起源说（苏联）。

马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

2、教育的构成要素

教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素。

教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。

受教育者：在社会活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人。

教育媒介：指建构于教育者与被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。受教者和教育内容之间的矛盾是教育的基本的、决定性的矛盾。

3、教育的发展历程

原始社会的教育：与生产劳动相连、全民性、单一性、宗教性。古代社会的教育：

奴隶社会出现教师和学校教育。

封建社会：①古代中国，夏代有学校的设置，西周出现六艺（礼乐射御书数礼），春秋出现私学，两汉的西汉的董仲舒（废黜百家，独尊儒术）（郡国学，郡县学），魏晋南北朝立国子学和九品中正制，隋唐时期的科举制和六学两馆，宋朝的六大书院，明代的八股文，考试内容四书五经。②古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。③古代埃及教育是以僧为师，以吏为师的特征。④古代希腊和罗马（奴隶社会）的雅典教育和斯巴达教育。⑤中世纪欧洲（封建社会）的教会教育和骑士教育。

文艺复兴时期的欧洲教育：以人为本，人文主义

近代社会的教育：主要表现①国家加强了对教育的重视和干预，公立学校崛起；②教育的世俗化；③初等义务教育的普遍实施；④教育法制化。

二十世纪以后的教育：特点①教育终身化；②教育全民化；③教育民主化；④教育多元化；⑤教育技术现代化；⑥全球化；⑦信息化；⑧具有科学性。

4、教育学的发展概况

教育学史研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。（对象） 教育学的根本任务是揭示教育规律。（研究目的）教育问题是

推动教育发展的内在动力。

萌芽：①中国：孔子的论语⑴论教育对象：有教无类⑵论教育目的目标：仕而优则学，学而优则仕⑶论内容：非礼勿视⑷论教学原则方法：不愤不启，不悱不发（启发式，因材施教）。孟子的兼爱非攻，学记是中国（世界）第一部教育学专著（教学相长，尊师重道）。②西方：苏格拉的的问答法（产婆术），柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《政治学》提出分阶段教学（教育遵循自然），昆体良《雄辩术原理》是西方最早的教育著作（西方第一个论述教育问题的专家）。

独立：培根提出把教育学做为一门独立的学科，他提出归纳法。夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教学著作（班级授课制）。康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。费斯泰洛奇提出教育心理学化。洛克提出白板说。

规范：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学的建立，现代教育学之父，第一本现代教育学著作，提出教育性教学，教学四阶段论（明了，联合，系统，方法），传统教育的代表。杜威是新教育的代表，新三中心论（儿童中心，活动中心，经验中心），其著作《民主主义与教育》提出教育即生活，学校即社会，五步探究教学法。

5、历史上重要的教育学思想代表人物及其论著

6、当代教育学理论的新发展