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数字参与、家庭教育投入与儿童认知能力：基于CFPS2018年的实证研究

【摘要】儿童是未来社会发展的主力军。基于2018年中国家庭追踪调查（CFPS）的面板数据，研究者对家庭层面数字参与对儿童认知能力发展的关系及影响机制进行探究，并发现家庭数字参与对儿童认知能力具有正向影响，数字参与可以通过提高家庭教育投入进而影响儿童认知能力，数字参与可以通过提高家庭教育期望进而影响儿童认知能力。文章从数字参与和家庭教育投入提出了新思路，这有利于促进社会关注儿童在家庭的信息技术应用环境。

【关键词】数字参与互联网认知能力家庭教育投入

当前，全球数字技术普及，数字技术正在深刻改变人类社会的诸多方面。我国数字信息技术的迅猛发展引起了人们生产生活方式的变化，并对儿童的成长环境产生了一定影响。在数字时代的背景下，互联网以信息通信技术和数据要素为驱动力，与社会生产和生活深度融合。互联网对中国居民的影响范围不断扩大，同时影响程度也不断加深，极大地改变了人们的生活方式和观念，对家庭教育产生了深远的影响。

互联网不仅是一种传播媒介，而且是一种新型的学习工具和信息交流的平台，因而极大地更新和拓展了家庭获取信息的渠道和能力，对家庭信息的获取、社会交往、生产活动等产生重要影响，从而影响其家庭收入、社会资本和教育观念等，进而影响儿童的认知能力。在当前的数字学习时代，借助信息技术设备，数字化学习场景已经扩展至家庭环境。然而学术界在家庭接触使用信息技术能否促进儿童的认知能力目前尚无定论。

一种观点认为，数字参与被认为在儿童认知能力发展方面发挥了重要影响。信息技术可以提高儿童的认知能力［1］，互联网的普及增加了儿童获取学习资源的便利性，数字化学习经历改变了他们的认知和思维方式，从而有效促进了学习效果的提升。另一种观点则认为，互联网的在线交流和学习特性可能对儿童的人格发展产生负面影响，导致他们的认知发展过于单一。因此对家庭数字参与的研究，是打开数字化时代影响子女认知以及数字化再生产“黑箱”的关键钥匙。而揭开家庭数字参与对儿童认知发展的作用机制，对家庭所作出理性的教育投入决策，乃至实现弱势阶层教育获得代际流动都有重要意义。

以往关于家庭数字参与的研究多聚焦于家庭收入与教育支出等单一维度，较少将数字参与和家庭教育投入纳入同一框架研究。而数字参与和家庭教育投入往往同时存在，不同阶层家庭子女教育投入之间是否存在显著差异，数字参与对家庭教育投入影响，以及对儿童认知能力的影响大小都值得探讨。目前，对于这一问题的深入探究还很有限，而且缺乏利用具有全国代表性数据的实证研究。本文基于CFPS2018数据库，将数字参与和儿童认知能力置于统一研究框架内，探讨数字参与对儿童认知能力的影响，并尝试从家庭教育投入的角度解释两者间的作用机理。

一、文献综述

（一）关于认知能力相关的研究

认知能力是儿童发展中的核心指标，它包括逻辑推理、抽象思维、学习、理解和解决问题等方面的能力。当前有关儿童认知的研究，在对受教育程度进行控制的情况下，通过使用字词、数学、记忆和数字推理等测量方式，研究发现认知能力对收入仍然存在微弱但显著性的影响［2］，同时随着认知能力的提高，会显著提高个人创业的收入［3］，因此认知能力会影响一个人未来的职业地位和潜力。关于认知能力的影响因素的研究中，家庭社会经济地位与注意力、工作记忆和元认知等认知能力之间存在正向相关关系。学校教育、家庭教育和工作环境是对个体认知能力产生重要影响的途径，而性别也可能对人的认知能力产生影响。［4］此外，家庭社会经济地位对认知能力同样具有正向作用。家庭背景经常会通过学前教育对个体的认知能力发展产生间接影响，同时它还可以独立地影响认知能力的发展。［5］因此教育投入对儿童的能力发展起着至关重要的作用。

（二）关于数字参与相关的研究

目前，对数字参与领域的研究主要集中在探讨互联网使用的影响。近年来，互联网的普及率有了显著的提升。然而，互联网接入机会的增加并不意味着所有社会阶层都能够从中获得相同的收益。互联网普及能够促进家庭增长文化娱乐消费支出［6］，互联网使用能够提升农户家庭收入水平［7］，互联网的使用显著提高了农村家庭对子女的教育投资规模，并且对女孩教育投资的提高更多。［8］家庭的互联网使用行为有可能带来收入的增加［9］，并且可通过降低交易成本和解决信息不对称以促进教育投资。［10］互联网的普及打破了信息和知识传递的时空障碍，对农村家庭的信息获取、社会交往和生产活动等方面产生重要影响，进而影响家庭的收入、教育观念和社会资本等因素，最终影响家庭对教育的投资。

二、研究假设

（一）数字参与对儿童认知能力的影响

目前，关于数字参与领域的研究主要集中在探讨互联网使用等数字技术对人们的影响。信息技术与儿童认知的结合也能有效提高儿童在阅读理解、逻辑推理等学习方面的表现。