高中英语教学如何尝试美育渗透（教学资料）.docx

高中英语教学如何尝试美育渗透

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主题：关于中学教育中的教学研究”的参考范文。

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目录

TOC\o1-5\h\z\oCurrentDocument目录 1

正文 1

\oCurrentDocument一、在听说教学中感悟语音美 1

\oCurrentDocument二、在课文教学中体验情感美 2

\oCurrentDocument三、在西方文化中鉴赏奇异美 2

\oCurrentDocument四、在阅读教学中启迪人文美 3

\oCurrentDocument五、在写作教学中尝试创造美 3

\oCurrentDocument论文原创声明（模板） 4

\oCurrentDocument论文致谢（模板） 4

正文

高中英语教学如何尝试美育渗透

对学生实施德、智、体、美、劳全面发展的教育，是素质教育的主要任务，其中美育教育具有不可低估的特殊教育作用，它与其它各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。那么，高中英语教学如何尝试美育渗透呢？

一、在听说教学中感悟语音美

中外美学理论一致认为，音乐等艺术形式，不仅能使人感到快乐，获得精神享受,而且能使人在自由、舒畅的情绪中学到知识，陶冶情感，提高道德修养，使个人与社会达到和谐统一。实践证明，在英语听说教学中巧妙利用英语优美的语音、语调、韵律、节奏等语音特点，也能有效达到上述目的。

英语属印欧语系，与汉语的语音差别很大：从单音来看，英语有20个元音音素，24个辅音音素，且很多音素都是汉语里没有的。从音节来看，英语单词可由一个音节或多个音节组成，有开音节、闭音节之分，且闭音节为数众多。在重音方面，英语是以重音计时的语言，尽管词与词之间的界限是分明的，但整句话的语流是联奏音，词与词之间还存在连读、同化等语流音变现象。在语调方面，英语是语调语音而不是汉语那样的音调语音，单词没有辩义的固定声调，但有单词重音与句子重音、连读与同化、节奏与语调等语音特点；在单句中，英语只在句末最后一个重音节(即调核处)开始变调，形成升调、降调、升降调、降升调、平调等调型。根据英语上述语音特点，教师可采用互动教学法，任务型教学法，图式理论听力教学法等方法训练学生的听力；采用口头问答、看图说话、句型操练、口头复述等教学方法训练学生口头“说”英语的能力。在日常听说训练中，教师可通过英语抑扬顿挫的语音、跌宕起伏的语调、婉转流畅的语流、急缓有致的节奏启发学生感悟英语在语音、语调、韵律、节奏等方面和谐、统一的美学法则。

二、在课文教学中体验情感美

前苏联著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在强调全面发展的素质教育中，美育和德育是密切相关的，美育利用美的形象与高尚的情感进行潜移默化教育，引起心灵的共鸣，从而养成高尚的品德与情操。我在教学生学习SBI(B)Unitl7GreatWomen时，就向学生介绍了特里萨修女、居里夫人、赛珍珠、宋庆龄等伟大女性的生平事迹，再通过课文AloneInAntarctica的学习，让学生领悟成人、成才、成功的道理：Wherethereisawill,thereisaway.Perseveranceisvitaltosuccess.Thesweetestgrapeshangthehighest.又如,我在教学生学习SBII(B)Unit14FreedomFighters中的课文IHaveADream时，就向学生介绍奥斯特洛夫斯基的名言:Mansdearestpossessionislife.Itisgiventohimbutonce,andhemustliveitsoastofeelnotorturingregretsforwastedyears,neverknowtheburningshameofameanandpettypast;solivethat;dying,hemightsay:allmylife,allthestrengthweregiventothefinestcauseintheworld thefightfortheLiberationof