19 小英雄雨来（节选） 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

19小英雄雨来（节选）第1课时教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19小英雄雨来（节选）第1课时教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

教材分析

《19小英雄雨来（节选）》选自统编版四年级下册语文教材。本课讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。教材以雨来掩护李大叔和勇斗鬼子为线索，将课文分为六部分，脉络清晰。课文以“我们”的视角，讲述了雨来的英雄事迹，展现了雨来坚强不屈的精神品质。教材通过雨来的故事，教育学生要热爱祖国，珍惜来之不易的幸福生活，学习雨来坚强不屈、勇敢无畏的精神。

核心素养目标

1.培养学生的语文素养，通过阅读课文，理解文章内容，体会雨来的英雄品质，提高学生的阅读理解和表达能力。

2.培养学生的思维品质，通过分析课文中的事件和人物，提高学生的逻辑思维和分析能力。

3.培养学生的审美情趣，通过欣赏课文中的语言美和形象美，提高学生的审美鉴赏能力。

4.培养学生的文化认同，通过学习雨来的英雄事迹，弘扬民族精神，增强学生的文化自信。

5.培养学生的价值观念，通过学习雨来的坚强不屈和勇敢无畏，引导学生树立正确的人生观和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习过描写人物的文章，对人物描写有一定的了解。在情感体验方面，学生能够初步体会文章表达的思想感情。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对故事情节感兴趣，喜欢听故事、讲故事。他们的好奇心强，想象力丰富，善于模仿和创造。在语文学习方面，学生的阅读理解能力和表达能力逐步提高，但仍需加强。他们喜欢参与课堂活动，愿意主动表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文内容方面，学生可能对文章中的人物关系、事件发展感到困惑，需要教师引导和讲解。在表达方面，学生可能难以准确、生动地表达自己的思想和感受，需要教师在课堂上给予指导。在价值观培养方面，学生可能对雨来的英雄事迹缺乏深入理解，需要教师通过课堂活动引导学生体会雨来的精神品质。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和形象的描述，向学生传授课文内容，让学生了解雨来的英雄事迹，培养学生的语文素养和思维品质。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对雨来英雄事迹的理解和感悟，培养学生的合作精神和交流能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生扮演课文中的人物，体验雨来的勇敢和智慧，培养学生的审美情趣和价值观念。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课文内容相关的图片、视频等资料，帮助学生更直观地理解和感受课文内容。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、电子白板等，呈现课文的重点和难点，方便学生进行笔记和复习。

3.网络资源：利用互联网资源，提供更多与课文相关的背景资料和拓展阅读，拓宽学生的知识面和视野。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学习反馈，灵活调整教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。通过多种教学方法的结合，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养和综合能力。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索和思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小英雄雨来》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小英雄雨来是谁吗？他的故事与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于雨来的图片或视频片段，让学生初步感受雨来的魅力或特点。

简短介绍雨来的故事背景，为接下来的学习打下基础。

2.《小英雄雨来》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解雨来的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解雨来的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍雨来的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《小英雄雨来》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解雨来的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的雨来案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解雨来的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用雨来的精神解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论雨来的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与雨来相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组