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培养学生的创新思维和实践能力，打造高效的政治课堂教学

纵观我国高中政治教学的历程不难发现，政治教学内容发生了很

大的变化，体现出鲜明的时期特征，在这样的背景环境下，传统的

“一张嘴、一支粉笔”的高中政治教学方式和教学目的指向已经不

能完全满足新时期教学需求；而且学生的创新和实践能力的也没得

到提高。随着新课程的推广，高中政治课堂教学如何培养学生的创

新思维、实践能力”，打造高效课堂成为当下教师必须面对的课题，

下面就个人的实践，浅谈几点建议。

首先，转变传统教育观念，提倡素质教育、教学形式。

由于传统教学环境落后的限制和应试教育体制的影响，传统的教

育理念是把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强

调了教师的权威，使知识的传播模式化，大大抑制了创新人才的培

养。因此，我们现在要培养学生的创新思维、实践能力，首要在于

改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开

展问题式教学，帮助学生形成一种主动探求知识，积极运用理论知

识去解决现实问题的学习方式。只有在这种探究式的形式，学生创

新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。因此，转变教育观念，

促进新的教学形式的开展变得尤为重要。

其次，立足学生身边的时事，注重实践教学。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。

实践是认识的基础，政治教学中同样需要把教学与实践热点、焦点

问题结合起来，注重于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建

立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键

所在，因此，，我们教师在教学上要从学生身边的时事出发设计课

堂教学，培养学生自己主动去丰富个人的社会信息积累，同时注重

激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小

问题。在不断的动态观察与比较中，学生观世间风云、察万物瞬变

的能力会得到提高，从而增强学生的创新和实践意识。

第三，以学生为主体，创造民主和谐的氛围，真正激发学生的主

体思维。

新课程的要求下，学生是课堂的主体，所以，我们在政治课堂教

学上要营造民主和谐的学习氛围，这对学生创造意识和主动思考的

培养是至为重要的。个人认为，由于思想政治课程内容相对而言比

较枯燥，因此教师在教学中可以灵活采用讨论式、演讲式、角色扮

演等多种方式结合，激活课堂气氛，培养学生的主动参与意识和创

新精神，对不同的个性、不同的声音，都应采取尊重宽容的态度，

进而在师生间和学生间建立一种民主宽松和谐的氛围。这样更能激

励学生积极思考与发言，利于学生建立学习信心从而提高表现的积

极性。

第四，适时从素质教育目标出发综合评价学生。

社会的发展新形势告诉我们，现在评价学生已经不能单方面以成

绩论英雄，根据新课标的要求，而要坚持评价的主体性与多角度的

原则，重视对学生主体的评价，调动学生主体意识，促进他们德、

智、体得到全面发展。当然，在评价中不能否认考试的作用。以前

的考试基本上有着特定题型对课本内容的考核，重在考查课本内容

的掌握程度。现在我们可以进一步在考试形式上进行大胆尝试，例

如我的评价实践中让学生撰写政治小论文、社会调查报告、开卷与

闭卷相结合等多种方式，对学生进行知识、能力和觉悟的综合考

查。这些方式会改变我们学生过去被动应付考试的状况，增强学生

运用所学原理分析问题，解决问题的能力，开发学生的创造潜能，

培养和提高学生的创新能力和实践能力。

最后，从教师本身看，教师具备的素质和能力也是必不可少的。

要做到上述几点，教师不断更新知识体系，加强交流合作，发挥

团队的作用也是非常必要的。我们在备课过程中除了教学参考等资

料外，更加考验的是教师的知识体系的开阔度和严密度，教师如果

能在教学过程中不失时机地引入一些课外知识，不仅能活跃课堂气

氛，而且能开阔学生的视野，充实教学内容，增强学生学习的内动

力。教师要充分利用教学交流活动这个平台，积极参加相应的活动，

学人之长，补己之短，博采众长，通过同行之间的交流，可以发挥

团队力量的作用，这样我们教师的视野开阔了，才能对学生的“异

想天开”更加包容，激发学生不断探索的动力，这样才能给学生创

造一个真正的参与实践、提高创新能力的机会。

总之，新形势下的政治教学具有的特点，要求我们教师要不断进

行思考、探索，注重培养学生参与实践、自主创新的能力，这样才

能提升学生的综合素质以适应社会的需要。