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教育课题结题报告

篇一：教学课题结题报告

教学课题结题报告

前言

课题级别：市级教研立项课题课题名称：初中化学教

学最优化研究课题类别：学科教学方法课题组组成：本课

题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设

计和组织（组长为蔡秀珍），全市中学共同参加，课题组成

员共15人（其中高级教师10人，校长1人）。99年7月蔡

秀珍老师退休，99年10月市教育科研办公室将该课题定为

市级课题，经教研室和化学科同意，由化学科负责初三教研

的傅兴春老师担任课题组长，继续进行本课题研究。课题提

出过程：二十世纪九十年代后期，全国教学研究的总动向是

加强基础教学，提高学习能力。我室化学学科对课堂教学优

化进行了调研分析，发现老师教学的优化是影响教学质量的

重要因素之一。由此，我们着手对教师教学的各种因素的内

涵、实施的途径和方法进行研究，于1999年成立了“化学

教学最优化”课题组。在“化学教学最优化”课题研究过

程中，在99年9月以前取得的初步成效的基础上，结合素

质教育的最方向，重新调整了研究方向，重点从教学设计方

法的优化上进行研究。课题研究目的：创设形式多样的教

学情境，研究各种教学方式的最优化，期望得出情境教学是

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激发学生学习动力，提高教学质量的最优化方法。课题研

究对象：初三学生。课题研究时间：1998年9月—XX年7

月（原定XX年7月）。

一、课题研究的理论指导课堂教学活动是一个多种因

素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有

教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学

内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班

风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输

入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到

同步、有序的循环中前进和发展的。在这些因素中，学生

是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。

“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变

量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的

学习情境和方式，从而提高教学质量。学习过程是以学生

的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定

的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一

系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促

进，才能达到学生自主行为的充分表现。在诸多的情境因

素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学

生学习反应输出信息的接收者。因此，教师在教学中的功能，

应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，

激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理结构的

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发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学

效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动

成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。教

师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，

着眼于培养学生的主体精神和创新能力。教学活动中创设

的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、

条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的

步骤为目的，以教学效果达到最优化。您正浏览的文章由

，版权归原作者、原出处所有。课题“初中化学教学的

最优化行动研究”就是研究如何把化学教学活动中师生间的

各种行为关系，放在一定的组织形式、途径、媒体和方法等

情境中，构成教学的空间结构和时间序列，激发学习的动机、

兴趣、情感、意志等意向心理条件，促进其认知心理结构的

发展，使师生在具体的时间、地点和条件下，处于同课题、

同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教

学任务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。

二、实验内容和方法

⒈实验中的因变量：教学最优化后学生教学目标的到达

和情感发展水