第二章 心理发展及个别差异 教师上岗考必备.docx

第二章心理发展及个别差异

第一节心理发展概述

1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2、心理学家将个体的发展划分为八个阶段：乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3岁）、幼儿或学龄前期（3~6、7岁）、童年期或学龄初期（6、7~11、12岁）、少年期或学龄中期（11、12~14、15岁）、青年期（14、15~25岁）；成年期（25~65岁）、老年期（65岁以后）

3、人生全城发展的主要观点包括：（1）个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程，这个过程由若干发展阶段构成；（2）发展是多维度、多侧面多层次的、（3）个体发展由多种因素决定，且存在极大的可塑性。

4、个体心理发展的一般规律（基本特征）

（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性

注意：不平衡性表现为两个方面：（1）一方面个体不同系统在发展的速度、发展的起止时

间与达到成熟时期的不同进程；（2）另一方面同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

5、中小学生心理发展的阶段特征：

童年期：又称学龄初期，是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最大、可塑性最强、接受教育最佳的时期。

注意：四年级(10岁~11岁)儿童的思维开始从具体抽象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。

少年期：①又称学龄中期，大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过度的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。学生处于生理发育的第二高峰期。

②少年期表现出的总体性的阶段特征有：身体状态剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强

注意：抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形

象为支柱。

青年初期：又称学龄晚期，相当于高中时期。这一时期的青年，智力接近成熟，逻辑思维由“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维。

注意：他们对未来充满理想，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大发展，但有时也会出

现于生活相脱节的幻想。

6、影响个体心理发展的因素：

遗传：是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点，如肤色、升高和体重等。

注意：遗传因素在个体心理发展的作用是不可忽视的，它是个体心理发展的生物前提和物质基础。

环境

教育：教育制约学生的心理发展的过程、方向、趋势、速度和程度。

主观能动性：主观能动性是个体心理发展的内在动力。

7、中小学生心理发展的教育含义：

结合学生的心理发展特点，注意学生心理发展的个体发展

①结合学生的心理发展特点，注意学生心理发展的个体差异

②注意学生的学习准备状态

③抓住关键期

岁是口头语言发展的关键期；2~3岁是计数能力的关键期；2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期；3对左右是培养儿童独立生活能力的关键期；4岁是形状知觉形成的关键期；4~5岁是学习书面语言的关键期

注意：学习准备又叫学习的准备状态或学习的“准备性”。维持要遵循学习的准备性原则

（又称“量力性原则”或“可接受性原则”）

教育对心理发展起主导作用

心理发展的理论：

1、皮亚杰的认知发展阶段理论：

皮亚杰的理论核心是“发生认识论”，他认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主题通过动作完成对客体的适应。

皮亚杰的认知发展阶段理论：

皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：

①感知运动阶段（0~2岁）；②前运算阶段（2~7岁）；③具体运算阶段（7~11岁）；④形式运算阶段（11岁~成人）

影响认知发展的因素：成熟、练习和经验、社会性经验、平衡

2、维果斯基的最近发展区理论

维果斯基强调社会文化在认知发展中的作用。为此，他创立了“文化——历史”发展理论。

①他区分了两种心理机能：低级心理机能、高级心理机能。

②由低级机能向高级机能转化的发展有四个表现：

A随意机能不断发展。B抽象——概括机能的提高；C各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接地、以符号为中介的心理结构；D心理活动的个性化

心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。

注意：内化说是维果斯基心理发展观的核心思想。

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是，可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

“教学应该走在发展的前面”包含着两个含义：①教学在发展中起主导作用；②教学创造着最近发展区；

注意：教学的最佳效果产生于“最近发展区”

适时辅导学生是教学的必由之路——教学支架的应用

支架式教学：在学生试图解决超出当前知识水平的问题