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新课程理念下思想政治
“综合探究”课教学模式日照一中丁海芳第1页
秋季，新一轮思想政治课改革已在山东大地展开。新思想政治课程标准已经正式施行，新标准意在促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面有机统一。在这一背景下，中学思想政治课堂教学改革应努力构建适应新课程理念优化课堂结构和富有可操作性崭新教学模式。高中思想政治课教材每单元都安排了“综合探究课”，引导学生把所学知识贯通起来，提升综合利用知识分析、处理问题能力。第2页
主要讲三个问题一、日照一中高中思想政治“综合探究课”教学实践二、高中思想政治“综合探究课”基本教学模式三、新课程理念下政治课教学对老师提出了新要求第3页
日照一中高中思想政治“综合探究课”教学实践第4页
1、国内外对“综合探究课”探究在国外，学校课程体系中并没有“综合探究课”这么一个明确课程概念，但存在与之理念相近课程，并在中小学广泛实施。如美国科学促进协会(AAAS)1990年制订“2061计划”和国家探究院(NBC)制订“国家科学教育标准”(1994年)。在我国，教育部于颁布新高中课程计划出现了探究性学习这么一个概念，要求经过探究型课程培养学生实践能力和创新精神。当前在国内上海、山西、浙江等地进行了探究型课程开发和实践,主要从探究型课程突出特征、特点、意义、宗旨、基本思绪和方法、怎样引导学生主动参加探究活动等方面进行探究。第5页
2、“综合探究课”内涵“探究”一词，意为“深入探讨，重复探究”。探讨，即探究讨论,需要两人以上合作。探究，即多方寻求答案处理疑问。综合探究课是学生依据教师给定题目，在教师引导下，以师生互动、生生互动、自主学习与合作学习相结合方式，让学生经过个人、小组、集体等各种解难释疑学习活动，将所学知识应用于处理生活中实际问题，进行搜集资料、分析资料，进行综合、判断、推理，最终得出探究结果，写出探究汇报实践活动。当然，教师要给予一定指导。第6页
3、“综合探究课”教学实践过程下面结合经济生活第一单元《正确对待金钱》，对“综合探究课”教学实践过程作简明说明。一是确定主题二是前期准备三是分组讨论四是课堂评价五是课后总结第7页
高中思想政治“综合探究课”基本教学模式第8页
1、“综合探究课”基本教学模式共有五个基本教学步骤。即设置情境，确定探究主题———启迪思维，制订探究计划———自主发觉，搜集分析资料———分组讨论，合作进行探究———多边互动，集体进行探究———提炼升华，做好探究总结。上述教学模式表达了“活动———体验———表现”三个要素。即在教师组织指导下，学生自主参加探究实践活动；亲身体验探究过程，领悟探究方法；并在探究活动全过程中充分展现和发展自己主体性———自主性、主动性、创造性和社会适应性。第9页
2、“综合探究课”特点一是开放性。二是问题性。三是实践性。第10页
3、“综合探究课”教学标准一是自主性标准。二是活动性标准。三是开放性标准。第11页
4、“综合探究课”两个关键点一是怎样进行探究性提问首先，选择什么问题作为探讨主题关系到讨论能否取得理想结果。其次，要将教学内容激活并转化为一系列“问题”，精心设计恰到好处探究性提问。二是怎样进行探究性讨论首先，讨论问题要含有开放性。其次，以培养学生探究技能为主要目标。再次，要重视小组合作，强调学生整体参加。最终，提问要落实讨论全过程。第12页
新课程理念下政治课教学对老师提出了新要求第13页
1、更新教学理念一是由关注“教师教”到关注“学生学”二是教师教要从学生实际出发，要给学生思索探索空间；要注意调动学生主动性，创设教学情景，让学生先讲，进而启发学生，不就事论事，注意知识发散和迁移；不能只照料个别学生，而应面向全体，使每一个学生都能有所发展。三是由接收性学习到探究性学习。第14页
2、改变师生关系思想政治教师必须切实树立“以学生为本”观念，努力发挥学生主动性、主动性和创造性，使学生真正成为信息加工主体和学科知识主动构建者；而本身则从重视理论知识传授者转变为学生良好品德形成促进者、自主学习引导者、非智力原因激发者和主动成长、发展帮助者，构建民主、平等、友好师生关系。第15页
3、创新教学方式教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要重视充分发挥学习者主体作用，创设适当教学情境和条件，激发学生学习热情和动机，引导他们主动参加、乐于探究、勤于动手，在自主活动中了解、掌握和利用所学知识；要灵活利用归纳法、讨论法、多媒体教学等灵活多样方式，引发并提升学生学习兴趣。第16页
4、提升备课讲课水平政治备课组在课堂教学中努力做到：“精、实、活”“精”――精选内容、精巧设计、精心实施“实”――态度务实、功夫扎实、效果求实“活”――知识学活、教法用活、思维激活使课堂成为富有趣味醇厚、情味浓厚、意味深厚“
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