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第二节化学平衡教案
教学目标
通过化学学科核心素养,我们制定了以下教学目标:
1.宏观辨识与微观探析:通过生活生产实际,理解压强对化学平衡的影响。
2.动量变化与平衡思想:学生通过对探究实验之压强对气体反应的化学平衡的影响,建立平衡思想,学会画v-t图像。
3.证据推理与模型认知:通过演示实验,用压力传感器并结合信息技术出示压强的图像,进行推理,通过数据与图像解释现象。
4.科学探究与创新意识:通过演示实验以及现代信息技术,培养学生利用实验探究、分析和解决问题的能力,同时提高学生的创新意识。
5.科学态度与社会责任:培养学生透过现象看本质的科学态度与素养,以及提高学生在自然科学中严谨求实的社会责任。
教学重难点
(1)压强对化学平衡移动的影响。
(2)学会根据压强对化学平衡的影响作v-t曲线图。
教学过程
环节一新课引入
????????????教师活动
学生活动
?设计意图
引入---播放抖音视频
?????《可乐广告》
讲述:同学们,这段视频中打开可乐罐的场景我们并不陌生,开其罐,可闻气声。那么大家知道这主要是什么气体吗?
没错,可乐属于碳酸饮料的一种,碳酸饮料生产的主要原理是:将二氧化碳气体通入水中形成碳酸。
设疑:在刚才那段视频中,我们打开可乐罐那一瞬间,究竟改变了什么条件,从而可以听到气体跑出来的声音,我们如何用化学反应原理解释这种现象呢?
学生观看视频?????
?学生回答:二氧化碳。
??????????
????????
????
从生活中的现象引入,激发学生兴趣与求知欲,让学生将所学知识与生活现象相联系。
引导学生思考
环节二合作探究
教师活动
?学生活动
?设计意图
学习任务一?学生分组实验
??用100mL注射器吸入约为50mLNO2与
N2O4的混合气体(使注射器的活塞处于50mL处),将细管端封闭。把充满气体的注射器置于白纸上,然后将活塞推到到25mL处,观察管内混合气体颜色变化。当反复将活塞从50mL处推到100mL处,观察混合气体颜色变化。
提问:刚才这位同学描述:注射器由50mL推到25mL处,颜色先变深,这个比较明显,然后又变浅,请问这个变浅的现象,大家是否都很清楚的看到了?
讲述:?为了能够充分的说明问题,清楚的发现规律,现在我们使用现代仪器----压力传感器,通过对压强的测定曲线,来验证刚才那位同学回答是否正确?
学习任务二?演示实验
??通过压力传感器,投屏到希沃白板,现场演示,通过压强与时间的变化曲线,让学生分析压强对该反应平衡的影响。
(设疑)同学们,根据上述实验现象与数据,你能得出怎样的结论?
(板书):对于有气体参与的可逆反应中,在其他条件不变的情况下:
增大压强,平衡会向气体减小的方向进行;
减小压强,平衡会向气体增大的方向进行。
?学生分组实验探究,观察现象并记录实验现象。
?学生汇报实验现象。并通过该生的实验现象,说出结论,寻找压强对该反应平衡移动的规律。
学生:没有。色差不明显。
?
学生观察压力传感器数显上的曲线变化图
?分析压强是如何影响化学平衡的。
学生通过现象看本质,发现规律,得出实验结论。
学生回答:对于二氧化氮转化为四氧化二氮的可逆反应中,当其达到平衡时:
增大压强,平衡会向生成四氧化二氮的方向(即气体体积减小的方向)移动。
减小压强,平衡会向生成二氧化氮的方向(即气体体积增大的方向)移动。
放手让学生去参与分组实验,让学生亲自体验化学实验的乐趣,培养合作意识并提高学生动手操作能力。
将教学与信息技术相融合,让学生通过对实际测得的数据,对问题进行分析。
现场演示,用数据证实。
培养学生严谨求实的科学态度与社会责任。
引导学生,透过现象看本质,充分体现“教师为主导,学生为主体”的新型教学理念。
环节三能力提升
?????????教师活动
????????学生活动
??????????设计意图
思考与讨论
??你能否根据我们之前学过的内容,把增大气体压强该反应的化学平衡变化的v-t图画出来吗?
(点评)用希沃助手同步传屏,将学生所画的v-t图呈现在屏幕上,并即时点评。
2.释疑:“同学们,现在你们能否根据今天所学的内容来解释:为什么开其罐,可问“气”声?
学生思考,并在台下画出下列情况的v-t图,并由学生展示
分组讨论并回答
学生学以致用,分组讨论,由学生回答
通过画v-t图,让学生对知识的内化与深入理解
通过分组讨论,培养学生的探究能力。让学生汇报,提高学生的表达能力。
首尾呼应,用所学知识解决生活中的现象,让学生感悟生活处处有化学。
环节四课堂小结与随堂小测
?教师活动
???????
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