田纳西河教学设计.doc

河流的综合治理与开发

以美国田纳西河流域为例

——教学设计

姓名：陈红

班级：13级地理科学〔2〕班

2.3河流的综合治理与开发

以美国田纳西河流域为例

第一局部:课例背景分析

一、课程标准及解析

〔一〕、课程标准原文

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的根本内容，以及综合治理的对策措施。

〔二〕、课程标准解析

本“课标”有三个要求，一是学生要学会分析流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济根底，并能够归纳其特点；二是会基于该流域地理条件的优势和缺乏，规划该流域开发和建设的根本内容，即开发和利用的方向；三是针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，会提出综合治理的对策。

基于以上理解：对本条标准进行细化，可以设定以下教学目标：

1、学生明确水系、流域、干流、支流等概念。

2、了解田纳西河流域开发的根本内容和综合治理的对策。

3、通过对田纳西河流域治理过程的研究和学习，掌握分析流域开发治理的根本思路与方法。

4、通过认识不同区域在可持续开展道路上存在不同的问题，应采取不同的对策和措施，更进一步树立人地关系协调和可持续开展的根本思想。

学情分析

学生年龄特点分析：本节课的授课对象是高中二年级的学生，大多在17岁左右，既有感性思维又有理性思维。

学生已有知识经验分析：学生已有一定的知识储藏，在以前学习过河流流域的一些根本概况。

学生学习能力分析：学生对事物已具有一定的认识和判断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够自己通过观察、分析等得出结论。

学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，需要利用身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。

三、课程资源的开发与利用

〔一〕、教材分析

1、教材内容分析

各个流域的地理条件存在着很大的差异，因而其开发建设的根本内容和综合治理的对策措施也必然各不相同，但是，研究或规划流域开发的根本程序大致上是相同的。因此，本节课虽然是以美国的田納西河流域开发整治作为案例学习，但其重点并不是田納西河流域开发建设具体内容和综合治理的具体措施，而是要概括出研究或规划流域的开发建设和综合治理的一般方法。以前的中学教材很少将流域作为一种区域进行讲述，对于这样一种特殊的区域，教师和学生都会觉得较为陌生。因此，本节教材在介绍田纳西河流域开发的自然背景前，通过一张图片补充流域和水系的根底知识，形象直观地展示了流域和水系的组成和特点。按照案例分析〔区域地理条件分析——开发利用中出现的问题分析——综合治理的方法和措施〕的一常规思路，本节教材内容分成三个局部：①流域开发的自然背景；②流域早期开发及其后果；③流域的综合开发。其中流域开发的自然背景和流域的综合开发是重点内容。自然背景从地形、气候、水系和矿产四个方面展开分析，归结出对区域开展的优势及缺乏，探讨开发利用的方向；流域的综合开发以整体性为原那么，把握住“梯级开发”这个核心和在防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用等方面的具体措施。教材三个局部的内容相互联系，相辅相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的综合开发”的具体措施和方法就不难理解。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的根底。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比拟陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。相信只要落实好课标的要求，学生对流域自然资源的综合开发利用的相关知识会有一个全面的认识的。

2、知识结构关联图

3、教学重、难点

(1)教学重点及确立依据：

教学重点：

流域开发的自然背景。

教学难点

流域的综合开发。

第二局部：教学实施方案

1、教学目标

知识与技能：

〔1〕观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的根本特点：特殊性和整体性。

〔2〕以田纳西河流域为例，应用地图和地理图表，分析流域的自然背景。

〔3〕了解田纳西河流域的早期开发，说明对流域的资源进行掠夺式开发，将带来一系列生态环境与社会问题。

〔4〕田纳西河开发与治理的对策和措施。

过程与方法：

1.通过多种途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力。

2.创设多种问题情境，加强师生、生生之间的合作与交流，感受知识的发生与开展的过程和规律，在活动中提高探究知识的能力，亲身感受知识发生与开展的过程和规律，逐步领悟知识。

情感态度与价值观目标：

〔1〕学生能运用正确的资源观、环境观和可持续开展观念，阐释人与环境、人与资源之间的矛盾，树立科学开展观念。

〔2〕培养科学研究的方法与态度，辨证地看问题的思想