工程监理专业人五年制才培养方案开发、实施与调整情况总结.docx

江苏省常州建设高等职业技术学校

工程监理专业五年制人才培养方案开发、实施与调整情况总结

一、人才培养方案的编制过程

人才需求调研，完成调研报告

在省教育厅、市教育局的领导和关怀下，2006年年中我省职教系统拉开了新一轮课程改革序幕。同时召开有关课程改革的会议，下发了相关文件，明确了总的指导思想和具体方向，制订了课程改革进展计划。根据江苏省教育课程改革行动计划的要求，我校进行了课程改革行动，并根据要求于工程监理专业于2007年10月开展了社会调研工作。

调研工作主要针对苏北、苏中、苏南三个地区的工程监理行业的的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、相应的职业资格、学生就业去向等，从宏观上把握行业的人才需求与培养现状，在此基础上确定专业改革思路、培养目标，并形成了调研报告。

通过人才需求调研我们找到了以前在人才培养方面的问题，如：专业基础知识薄弱，动手操作能力不能满足需要，理论与实际脱节，缺乏吃苦耐劳等精神等。对于我们课程改革，调整人才培养方案，改变课程标准，转换培养模式起到了积极的作用。

工作任务分析，形成课程结构

2007年12月本专业召集了常州地区的工程监理行业专家，通过头脑风暴法等的操作流程，以工作任务为导向进行专业开发和培养目标的定位，对人才培养的工作任务进行了仔细的探讨和研究。在此基础上形成我专业教研室新的人才培养方案。具体过程如下：

①开展专业人才需求与专业改革调研，明晰专业人才需求、改革思路、培养目标，形成“五年制高职工程监理专业人才需求与专业改革调研报告；

②开展工作任务分析，形成“专业工作任务与职业能力分析表。”邀请行业专家，采用头脑风暴法，进行工作任务分析，制定出本专业的工作任务表（DACUM表），在此基础上，认真分析完成这些工作所需的专业知识、专业技能和工作能力，确定本专业所需的知识结构和职业能力结构。

③进行课程分析。把实际工作任务引进到教学中来，进行整理和整合，归纳成若干个典型的、项目式的工作任务，形成项目课程，使项目课程的实施能覆盖各个实际的工作任务，更完整地达成职业的知识和能力结构目标。

④制定专业教学指导方案。在工作分析和课程分析的基础上进行专业教学指导方案的确定。用好职业工作任务表，使在课程分析基础上得出的各门课程覆盖工作任务表中各个工作任务，并根据工作任务实际出现的频率和难易程度，确定课程时数，按职业的培养目标要求制定专业的教学指导方案。

⑤开发校本教材。项目课程的教材要将各个工作任务作为核心，从简单到复杂，从单一到综合，构建项目式教材体系，也可以直接将企业典型真实的课题作为教材的内容。

编写课程标准，对核心课程标准进行专家论证

2008年1月到2008年5月我专业教研室认真编写了新的课程标准，课程标准着力体现了“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的原则，对人才培养和教学模式有了新的诠释。

2008年5月中旬，我专业教研室邀请行业和教学专家召开了核心课程标准专家论证会，对《识读建筑施工图》、《建筑工程施工》、《施工组织与进度控制》三门项目课程标准进行论证。与会专家在充分肯定课标的基础上，提出了很多具有积极的建议。

对人才培养方案和课程标准的完善、调整

在2008年全年，我们专业教研室始终对人才培养方案和课程标准进行完善、调整，定期召开教研室专题研究，滚动开发、修改。

2009年初，学校组织了专题研讨，对人才培养方案和课程标准进行修改和完善，最后形成试用稿。

二、人才培养方案的实施过程

人才培养方案的阶段试行

2009年2月我专业教研室申报了《建筑工程施工课程研究与实践》与

《施工组织与进度控制课程研究与实践》两门课程的校级课题。作为五年制高职工程监理专业的课程改革支撑课题研究，2009年9月到2010年6月，课题组老师将这两门课程分别应用于我校工程监理专业2005级、2006年级，进行了实践性教学。在该课程的教学实践过程中，课题组根据实际情况调整完善了课程标准，并按调整后的课程标准进行理论实践一体化教学。整个教学过程中，学生是主导者，学生在动手实践过程中，在工作小组的氛围中自主管理、自主学习，学习积极性空前高涨，达到了预期的目的，使学生的专项技能有长足的提高。学生普遍反映教学效果很好。

人才培养方案的全面实施

在人才培养方案编制和完善过程中，我专业教研室就已经将其中的核心专业课程在工程监理06、07高职班中试运行行，经过2－3轮试行，感觉人才培养方案中的新教学模式、新学习领域十分适合学生专业技能的培养，具有很好的示范和前瞻性。于是我专业教研室决定将新的专业人才培养方案按原计划并经一定的修订后全面实施于工程