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《我上学了》第二课时（教案）2023-2024学年部编版语文一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《我上学了》第二课时（教案）2023-2024学年部编版语文一年级上册

课程基本信息

1.课程名称：部编版语文一年级上册《我上学了》第二课时

2.教学年级和班级：一年级一班

3.授课时间：2023年9月15日

4.教学时数：1课时（40分钟）

核心素养目标

1.语言理解与运用：通过学习《我上学了》第二课时，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文所表达的作者情感。

2.文化传承与创新：让学生在朗读和感悟中了解学校生活的美好，培养对学校生活的热爱，传承我国的优秀传统文化。

3.思维发展与提升：通过小组讨论、分享感悟等方式，培养学生的合作意识，提升学生的逻辑思维和表达能力。

4.审美创造与鉴赏：通过朗读、表演等形式，培养学生的审美情感，提高学生对语言美的鉴赏能力。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）生字词的学习：本课时重点学习生字词“上学、放学、课堂、同学、老师”等，使学生能够正确书写和理解这些词语。

（2）课文朗读与理解：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文所表达的作者情感。

（3）课文内容的思考与讨论：通过小组讨论、分享感悟等方式，让学生深刻理解课文所表达的学校生活的美好，培养对学校生活的热爱。

（4）表演与创作：以小组为单位，让学生对课文内容进行表演和创作，培养学生的合作意识和创造力。

2.教学难点：

（1）生字词的学习：对于部分生字词，如“课堂、同学、老师”等，学生可能存在读音和书写上的困难，需要教师重点讲解和辅导。

（2）课文深层含义的理解：对于课文所表达的作者情感，如对学校生活的热爱，学生可能难以深刻理解，需要教师通过多种教学手段引导学生感悟。

（3）表演与创作：如何将课文内容生动地表演出来，以及如何根据课文内容进行创作，对学生来说是一个较大的挑战，需要教师给予充分的指导和鼓励。

（4）朗读与表达能力：对于部分学生来说，正确、流利、有感情地朗读课文可能存在一定的困难，需要教师在教学中重点关注并进行针对性辅导。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置学校生活的情境，让学生身临其境地感受课文所描述的场景，增强对课文内容的理解和感悟。

（2）互动式教学法：通过小组讨论、分享感悟等方式，引导学生主动参与课堂，培养合作意识和表达能力。

（3）表演教学法：让学生对课文内容进行表演，激发学生的创造力和表现欲，提高对课文的理解和记忆。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、图片、音频等资源，生动展示课文内容，增强学生的学习兴趣和直观感受。

（2）教学软件辅助：运用教学软件进行课堂互动，如问答、填空、选择等游戏形式，提高学生的参与度和学习效果。

（3）小组合作学习：利用小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中互相启发，共同解决问题，培养团队合作能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我上学了》第二课时。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在学校生活中都做了些什么有趣的事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索学校生活的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解学校生活的基本概念。学校生活是我们在校期间的各种活动和经历。它对我们的成长和发展具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了学校生活中的一些美好瞬间，以及它如何帮助我们培养良好的习惯和品质。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文理解和情感体会这两个重点。对于课文理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。对于情感体会，我会引导大家感受作者对学校生活的热爱。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学校生活相关的实际问题。

2.表演展示：为了加深理解，我们将进行一个小的表演展示。这个展示将模拟学校生活中的一些场景。

3.成果分享：每个小组将向全班分享他们的讨论成果和表演展示。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“学校生活对我们的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、