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《老王》说课稿

《老王》说课稿

本说课稿的内容是《老王》，本文将从说教材、说教法、说学法、

说学情、说程序、说板书这几个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这个单元的文

章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者

的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，

从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》刻画了一个

孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，

有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世

界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

（二）教学目标

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身

边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，

而《老王》这篇文章能够选入教材，正是注重了它的人文性，根据新

课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的

“三维”目标：

1、知识与能力目标

(1)学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。

(2)学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。

(3)积累字词，整体把握文章的内容和感情。

(4)学习自主、合作、探究的学习方式。

(5)学习通过几个生活片段表现人物的方法。

2、情感态度和价值观的目标

(1)学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他

们的疾苦。

(2)体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义

精神。

(3)培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。

（三）教学重点

根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为.

(1)把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”

(2)引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱

心。（四）教学难点

“读书是为了明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有

所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思

想。除此外我们还要注重语言的变化，揣摩语言对初中生来说是一大

难题。教学难点是基于思想和语文知识上定的。

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，引导

学生对不幸者

的同情和关爱，激发学生的爱心。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味以及人物刻画中渗透出的爱的

博大。

二、说教法

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导

者。”因此，我在设计本课文教学时力求突出“教师为主导，学生为

主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流

的权利还给学生。具体方法如下：1、教学方法

(1)导入课文—情景法

(2)初步感知—诵读法

(3)分析形象，品析语言—点拨法、品读法

(4)重点局部研读—讨论法、质疑法、合作探究法

(5)知识迁移—拓展法

2、教学手段：多媒体课件、音频、图片等

三、说学法

《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，

教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此学

生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法如下：

1、情景体验法:激起学生学习本文的兴趣。

2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。

3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。

4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。

5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。

6、比较换位思考法：进行换位思考环节，让学生亲身感受思考。

7、预习：提前预习，了解文章作者简介和写作背景。

四、说学情

八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新

鲜事都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只

知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报

“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说

去关心了。而对杨绛的《老王》，在学习时则容易出现“抓表层易，

知本质难；知思路易，明思想难“的现象。因而在教学