群文阅读《借物喻人》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册.docx

群文阅读《借物喻人》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是群文阅读《借物喻人》。教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.学生已经学习了修辞手法中的“借物喻人”，并通过课文《石灰吟》等篇章，了解了“借物喻人”的具体运用。本节课将进一步拓展学生对这一修辞手法的认识，通过多篇文章的阅读，让学生从不同角度感受“借物喻人”的魅力。

2.学生在之前的学习中，已经接触了多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。本节课将通过《借物喻人》这一主题，让学生将所学修辞手法进行综合运用，提高学生的文学鉴赏能力。

3.学生通过学习《借物喻人》这一章节，可以更好地理解作者通过借物喻人表达的思想感情，提高学生的文学素养，培养对美好事物的鉴赏能力。

核心素养目标

1.理解与运用：学生能够理解并运用“借物喻人”这一修辞手法，通过阅读课文《石灰吟》等篇章，感受作者如何通过借物喻人来表达思想感情，并能运用这一手法进行写作。

2.鉴赏与评价：学生能够鉴赏文学作品中的“借物喻人”修辞手法，评价其在文学作品中的效果，提升学生的文学鉴赏能力。

3.思考与探究：学生能够通过阅读《借物喻人》这一章节，思考作者如何通过借物喻人来表达思想感情，探究这一修辞手法在文学作品中的运用。

4.文学素养：学生通过学习《借物喻人》，提升对美好事物的鉴赏能力，培养文学素养，提高对文学作品的欣赏和理解能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生通过之前的学习，已经掌握了“借物喻人”这一修辞手法的基本概念，并能够从课文中找出相关的例子。他们还学习了其他修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并能够运用这些手法进行写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的阅读和理解有着较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受作者的思想感情。在写作方面，学生具有一定的创作能力，能够运用所学的修辞手法进行创作。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作学习，但都渴望通过学习提高自己的文学素养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解“借物喻人”这一修辞手法时，可能会对其深层含义产生困惑，需要通过深入阅读和思考来解决问题。在写作过程中，学生可能会遇到如何运用“借物喻人”来表达自己的思想感情的挑战，需要通过实践和指导来提高自己的写作能力。此外，学生可能在评价文学作品中的“借物喻人”修辞手法时，缺乏批判性思维，需要通过培养和提高学生的文学鉴赏能力来克服这一困难。

教学资源

2.教学PPT：展示“借物喻人”修辞手法的相关概念、例子及练习。

3.纸质作业：用于布置相关的写作练习。

4.电子白板：用于展示学生作品，进行讨论和修改。

5.信息化资源：网络资源，如相关文学作品、教学视频等，用于丰富教学素材。

6.教学手段：小组讨论、合作学习、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“借物喻人”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘借物喻人’是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于“借物喻人”的图片或视频片段，让学生初步感受“借物喻人”的魅力。

简短介绍“借物喻人”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“借物喻人”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“借物喻人”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“借物喻人”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“借物喻人”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“借物喻人”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“借物喻人”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“借物喻人”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“借物喻人”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“借物喻人”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“借物喻人”的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“借物喻人”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“借物喻人”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）