八年级上册物理教案人教版.docx

八年级上册物理教案人教版5篇

八年级上册物理教案人教版1

《电功率》一.说教材

教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;

其次，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;

第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

教材的地位和作用：

对电功率这一节内容的争论是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习把握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的争论为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了根底。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学争论有着广泛的现实意义。

教学目标:

一.学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简洁计算。.

能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。二.过程与方法:

通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的观看力量。三.情感态

度与价值观:1.通过观看用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的严密联系。

2.通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学态度。

4.教学的重点与难点

电功率学问与人们的生活亲热联系，因此正确建立电功率概念，并会用电功率公式进展简洁的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培育学生的多种力量也是这节课的重点，这是素养教育对现代教学的要求。

二.学生分析任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有不错的学习习惯，但缺乏肯定的探究争论问题的力量。电功率学问与人们的生活亲热联系，也简洁激发学生的兴趣。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥学生试验的作用，迎合他们古怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的乐观性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意乐观引导学生应用已把握的根底学问，通过动手试验，理论分析和推理推断来获得学问，进展抽象思维力量。

三.教学方法这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和争论等多种形式的教学方法，提升课堂效率，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与试验设计，边动手边思考，边讲边练准时稳固。通过动手试验调动学生的乐观性。

四.说教学过程：

(一)、创设情景：

教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢?接着引导学生观看在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。

教师明确提出问题：两次的“次数”是否一样?这说明什么?学生通过观看比较可以答复出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入课。这里渗透了比较的科学方法并同时培育了学生的观看力量。

(二)目标导学：

一.出示目标，学生阅读：

知道电功率的定义、物理意义、单位.。

理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简洁计算。.

能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

通过试验体会用电器额定功率与实际功率。

学生阅读“目标”后，不但明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了肯定的生疏。

二.出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。

(一)、电功率根底学问：

定义： 。

物理意义：电功率是表示电流做功 的物理量。

3.公式： ; 。

4.单位： ; 。

换算：1kW= W;1w= = 。

(二)、电功率计算：

家用一般手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?(三)、额定功率与实际功率：

额定电压 ;

额定功率: ;实际电压: ;实际功率: ;

灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示 ;60表示 。学生展现自学成果，师生共同评价：

学生在黑板上展现;

学生用红色粉笔圈出展现的错误并改正;

教师点评。

在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展现空间”旨在培育学生的自学归纳力量、觉察问题并解决问题力量，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到乐观作用。

(三)、质疑释难：

教师明确提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?

学生观看视频材料。

请同学们利用自身桌上的试验器材做试验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。

用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进展试验的根底上，自身完成)：

U实=U额P额 P实灯泡发光

U实U额P额 P实灯泡发光

U实

这是本节课的高潮所在。教师明确提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组试验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培育了同学们的观看力量和动手试验力量。

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