对外汉语的教学设计.ppt

第六讲对外汉语的教学设计就对外汉语教学的过程来看，除了对外汉语教学政策的制订以外，还包括对外汉语教学的总体设计、对外汉语教材的编写与选用、对外汉语课堂教学和测试评估等几个方面。一、什么是对外汉语教学的

总体设计总体设计是对外汉语教学中的四大环节中首先要遇到的问题。是其他各个环节的依据，就是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳的教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和教师的要求等方面作出明确的规定，以便指导教材编写或选择，课堂教学和成绩测试，使各个环节成为一个互相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。一、什么是对外汉语教学的

总体设计总体设计不仅能帮助我们找到最佳的教学方案，还能协调各个教学环节，从宏观上对教学全过程和全部的教学活动的控制和把握。二、对外汉语教学的总体设计的

方法和程序对外汉语教学的总体设计主要由教学类型、教学对象、教学目标、教学原则、教学途径以及教师的分工和对教师的要求等几个部分构成。进行对外汉语教学总体设计时，一般要按照下面的程序和方法进行。明确教学类型分析教学对象确定教学目的和目标确定教学内容的范围确定教学原则规定教学途径明确教师分工和对教师的要求（一）明确教学类型不同的教学类型适应不同的教学对象，决定不同的教学目标、教学内容、教学原则和教学方法。我们可以根据教育性质、教学任务、教学时限和教学组织形式等把教学分成多种类型。（一）明确教学类型目前主要的教学类型是按照教学期限和学习的目的分的，可分为本科专业、长期班（4、2、1年）和短期班（半年、2个月、6周、4周等）；非学历教育的预备教育（解决进入专业学习的汉语水平问题）、特殊目的教育（学习旅游汉语、经贸汉语、中医汉语等）。不同类型的教学适应不同的教学对象，它们之间在教学的目的、内容、方法方面有很大的不同。（一）明确教学类型总体设计的第一步就是要明确属于哪种类型的教学，然后确定其他。其中要特别注重基础阶段，特别是初中阶段的对外汉语教学。因为这一阶段学习者的人数最多，也是研究成果最多、最集中的阶段，从一定意义上看，最能体现第二语言教学的特点和规律。（二）分析教学对象分析教学对象是使教学具有针对性。教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限等四个方面来分析。1、自然特征包括学习者的国别、年龄、文化程度、第一语言以及文化背景等等。这些自然特征对确定教学内容和教学原则有着决定性的作用。自然特征关系到教学原则的确定和内容的选择等。从年龄上看，孩子和成年人的第二语言学习在内容和方法上都应该有所不同；对文化程度高低不同的人，也应该采取不同的教学策略；国别不同、第一语言文化与目的语文化之间关系的不同，教学的原则和方法也是不同的。2、学习目的学习目的大体可以分为受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种不同。不同的学习目的决定了第二语言教学目标和内容的不同。对外汉语教学应当在了解学生的基础上，根据其学习的目的来确定教学目标和内容。3、学习起点（水平）学习起点一般是根据学习者的目的语水平而定的。可以是零起点，也可以把已经有的水平作为起点。不同学习起点的学生，对学习汉语的认识、兴趣、接受能力和理解水平都有差异。对外汉语教学的各个阶段要充分考虑学生的实际水平来安排教学活动。4、学习时限学习时限依据学校的教学制度而定。包括本科和进修的学习时限、总课时、周课时等。也有依照学习者的要求而定，如短期进修、短期强化。学习时限也对教学内容起限定作用。（三）确定教学目的和目标1、教学目的教学活动是为了实现教育目的而服务的，从根本上看，教学目的就是为了培养全面发展的人才。由于教学活动主要是从事科学文化知识和技能的传授和学习，因此不同的教学类型存在着不同的具体的教学目的。1、教学目的对外汉语教学的教学目的归纳为：掌握汉语基础知识和运用汉语进行听说读写的基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；提高学习汉语的学习兴趣和方法、培养学习汉语的自学能力；学习和了解中国文化、历史和社会等。2、教学目标对外汉语教学要培养学生具备什么样的知识结构和能力结构，具备什么样的语言能力和语言交际能力，能够使用目的语从事什么样的工作，这就是教学目标。教学目标包括使用目的语的范围和目的语水平的等级两个方面。第一、使用目的语的范围。主要是指在什么领域和范围内使用目的语。有的是把目的语作为职业的条件，而有的是把目的语作为职业的工具。例如，学习者学习目的语是因为在工作中要运用目