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关注语文课堂问题推动教学创新发展

——谈小学语文教学本质的回归

【摘要】新课改的推进带动了教学形式和教学理念的多样化，教师在教学课堂上的教学方法也更加丰富，尽管在这样的教学新形势下教学质量能够得到进一步的提升，并且也从多个方面实现了教学过程中的目标，但是形式的丰富与多样性却也让我们的教学走入了误区，为了能够让教师和学生回归教学的本质，并且能够在淳朴的教学中形成独特的心理感受，我们需要回归教学本质并且在回归的过程中实现教学的创新。本文将对小学语文教学本质和创新展开探究。

【关键词】本质；创新；小学语文教学；

新课程为小学语文教学限定了框架，并且也尝试将许多新鲜的教学理念以及更加丰富的教学内涵融入到教学日常中去。但从小学语文的学科特点来说，教师在教学过程中更应当重视培养的应当是学生们的词汇库以及阅读和表达能力，并且应当认识到小学语文是一门基础性学科。如果教师过分地追求丰富的课堂形式和多样的教学内容，同学们就会误解小学语文教学的本质，那么基础的语文知识掌握就会不够完善，语文教学的目标也就很难实现。作为一名优秀的语文教师，应当考虑的是如何更好地利用教学形式以及课堂内容帮助学生们理解语文教学的本质，并且培养学生们所需的各方面素质，这就需要教师坚持在教学中从语文教学本质出发，进行教学的创新，让创新的教学形式和教学理念更好地为教学本质服务。只有在这样的课堂中，同学们才能够更真实地感受语文的魅力，并从自身的情感出发对语文实现更好的理解。本文将从现代语文教学的误区出发，浅谈应当如何从教学误区走出来，实现小学语文教学的本质回归和创新发展。

一、小学语文课堂中所存在的问题

1.过分重视课堂氛围的建设

在目前的小学语文课堂中，教师为了能够展现课堂的轻松愉快以及学生们的参与热情，会更注重课堂氛围的整体建设，通过小组讨论或者是其他一些形式的活动开展来表现出课堂的积极氛围，然而在热闹的教学氛围之下教师却忽略了学生们情感的体验和知识的获取。教师在进行教材解读的时候为了能够提升同学们参与课堂的积极性并且呈现活跃的课堂表现，会鼓励同学们的发言，也会利用一些新鲜的课外内容来吸引同学们的注意力，然而这对于课堂教学目标的实现是不利的，在过于纷繁的教学内容下，同学们对于教材的解读就会不够深刻，在长期的教学下甚至会缺乏理解教材内容的主动性，而是对于课外的纷杂的内容更有热情，更为重要的是，同学们对于教材理解不够深刻不利于同学们各种语文基本素质的培养和提升。总的来说，要是教师过分注重课堂氛围的构建，既不利于学生们情感的体验，也不利于学生们知识的获取。

2.过分利用多媒体教学

新课程改革下多媒体技术成为小学语文教学课堂的重要教学手段，能够实现课堂效率的有效提升，但是有部分教师却误解了多媒体技术的作用，希望将其作为一种吸引学生们的手段，并且扩大化创新教学手段的应用范围，占据了课堂过多的时间，与此同时也损害了语文教学的教学质量。尽管在语文课堂上使用多媒体教学手段能够将文字内容通过各种形式展现出来，从而能够帮助同学们进一步地理解语文知识的内涵，加强同学们的感知能力，不管是对于学生的形象思维还是理解能力都有提升作用。但是滥用多媒体技术会使得同学们的注意力无法集中在语文知识本身，对于知识的获取效率也会大大地降低。

3.过分开展多样化教学活动

针对小学生的年龄阶段特点，在课堂中开展多样化教学是一种有效的教学形式，不仅能够最大程度地提升同学们的学习积极性，还能培养同学们除知识获取之外的各项能力。但是有不少的教师并没有真正地认识到多样化教学形式的真正价值，只是为了填充课堂而开展，忽略了各项活动本身的意义和价值，也忽略了开展多样化教学的价值和意义。在活动的开展过程中，同学们缺乏自控能力，活动也缺乏组织性，有不少同学们都只是在插科打诨浪费时间，在活动过程中聊天玩耍，根本没有重视活动开展的目的。整个活动的氛围都比较混乱和散漫，课堂纪律也会受到影响。这种既没有语文知识又缺乏活动目标的多样化教学只会拉低课堂开展的效率，影响课堂的进度。

二、如何回归小学语文教学本质，推动教学创新发展

1.关注学生在课堂中的情感体验

学习语文必须伴随情感的渗透，因此，小学语文教学应该根据孩子们的不同特点，努力满足他们的内在情感需要，从而让儿童主动投入和积极参与到小学语文教学进程之中。阅读教学中，老师应该引导小学生在初读课文激发动机时“入情”，在感受课文描写的内容和形象中“动情”，在领悟课文语言的特色和神韵中“移情”，在表情朗读和语言训练中“抒情”。师生的情感就会随着课文中所蕴含的情感的起伏而起伏，随其发展；使孩子们的情感和品性在小学语文阅读教学中潜移默化，在潜移默化中升华！

情趣是情感和兴趣的有机统一体。任何高效率的教学无不是建立在教