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浅谈如何将生活融入小学数学教育

摘要：我国著名教育家陶行知说：“生活即教育”。其提出的“生活教育”理念，指出教育与生活是不可割裂的，存在密切的关系。由于小学生的心智发展特点，在进行小学数学教学中，如果创建合适的生活情景，让学生从日常生活中与数学相关的事物展开学习，可以激发学生的学习兴趣，对学习效果起到非常积极的影响。

关键字：生活教育；小学数学；生活化

生活是一门大学问，每个人都可以从现实生活中学到一定的知识和技能。因此，在小学数学教学中不能简单地认为纯粹的书本教学即可让学生全面学习，而是应该注重对于学生的数学素质与创新能力的培养，注重数学与日常生活的联系，注重引导学生发现生活中的数学知识及其实用性，锻炼学生理论联系实际的能力。这也要求小学数学教师的教学方式做出改变，把生活经验融于对应的教学内容，激发学生学习数学的热情，增强学习的趣味性，帮助学生更有效地掌握数学知识。小学数学教学生活化，不仅使小学生学习数学的兴趣和实践创新能力得以提高，更促进小学数学教师教学能力的提升。

1目前小学数学课堂教学中存在的问题

1.1数学课堂忽视学生的主体性地位

在传统的数学课堂上，教师占据绝对的主导地位，学生处于被动地位。在教学过程中，教师通常采取“填鸭式”教学方法，学生只是被动接受教学内容的对象。而课本中的数学知识比较空洞、抽象，学生不易理解和掌握，容易使学生觉得学习枯燥无味，养成被动学习的习惯，失去对学习的兴趣。久而久之，学习学生就不再去主动思考问题，导致学生上课很容易注意力不集中，也不再与教师进行互动，大大降低了数学课堂的教学效率。

1.2习惯性运用大量的练习题让学生进行训练

现阶段我国的小学数学教学过程中，仍会通过大量的习题来给学生传授知识。在学生还没有透彻理解新知识时，就通过大量的课堂及课后练习来强使学生掌握，学生在半懂状态下解题，很难灵活运用知识点。这种教学模式十分单一且枯燥无味，不仅会使得学生丧失对数学的兴趣，还会让学生养成被动学习的惰性思维。因此，新时期的数学教学必须要摒弃这种“题海战术”式的教学方式。

1.3极少关注数学知识与实际生活的联系

小学数学教材的内容比较抽象，似乎完全脱离生活实际。学生学习数学时常常会觉得书本上的一些数学概念或习题都离他们很遥远，而在小学数学课堂教学中，教师又多侧重于数学知识的讲解，很少关注数学知识本身与实际生活有哪些联系，从而忽视了数学知识在生活中的丰富应用，忽略了用数学知识解释生活中的现象，使学生学会了知识却不会解决实际问题，造成了课本学习与实际应用的脱离。学生感受不到数学知识源于生活又服务于生活，不仅体会不到学习数学的乐趣和作用，久而久之还会讨厌数学、远离数学，甚至害怕数学。

2数学生活化教学内容分析

教学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切，数学的学习就是建立在日常的生活中。《数学课程标准》强调指出：数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，还应当包括启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的整体发展。因此实施数学教学生活化就要在教学中把学生在课堂上学习的课本知识与现实生活中的生活经验联结融合，构建学生感兴趣的生活化课堂，让学生以自己生活经验作为学习数学的基础准备，即：从生活中来，到生活中去。在体验生活过程中学习知识、掌握知识、促进发展。

对于小学生来说，数学知识学习抽象性较强，理解起来较为困难。这就需要教师努力把教学内容生活化，把生硬的书本知识与生动的生活结合在一起，给学生创设生动、有趣的教学情境。因此在教学过程中，教师要充分运用生活化的教学方式，运用生活色彩明显且学生感兴趣的生活素材教学，由被动变主动，在课前充分利用各种资源，联系学生已有的生活经验，做好相关教学的调查准备，将获取的生活素材，作为连接课本和生活的纽带，使教服务于学。在课堂教学时，教师要以学生为课堂的主体，在真实或模拟的生活环境中学习知识，应用知识，把生活中最常见的现象与数学问题结合起来，通过运用生活中的实例理解数学的抽象概念，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，引导学生主动寻求解决办法，鼓励学生自主学习。学生通过不断尝试得出自己的想法，然后教师再引导学生思考，通过数学知识的运用，帮助学生验证自己的想法是否正确，使课堂充满生活气息和数学气息，拉近学生与数学之间的距离，让学生在学习过程中真正感受到数学其实是源于生活且无处不在的。学生亦会对所学的内容产生深厚的兴趣，主动尝试运用所学知识解决学习生活中的一系列问题，为生活服务，真正的“在生活中学习数学，在学习数学中生活”。在这个过程中，学习体验得到了优化，教师获得了良好的教学效果，学生也得到更好的发展。这种教学方式是小学数学所急需的，也是值得研究和倡导的。

3实现小学数学生活化教学的方法

3.1创设生活化的