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综合实践课教学反思优质8篇

综合实践课教学反思篇1

通过这次课程研磨，有感于综合实践这一课程的设立，我们开

始正视它：这是课改的新生儿，这一名应该成为课改大潮中的宠儿，

却面临着尴尬的局面师资力量得不配套，理念的差距，导致了他

在众多的课程中最不受重视，甚至有老师三两节课把全书的内容教

完，好为主科腾出更多的时间来。为改变这种可有可无的状态综合

实践课要如何找回自己的出路，重新焕发其应有的光彩呢？我个人

认为应做好以下几点：

一、领导重视，机构落实；即校长一把手要真正认识到综合实

践活动课程对学生发展的重要意义，把综合实践活动课程这一新课

程改革中最大的亮点闪亮起来；同时，建立健全综合实践活动课程

领导小组、课程实施小组，配齐师资，职权分明。

二、课题引领，主题分明；确立一个学校整体层面的综合实践

活动课程研究课题，以课题研究引领教师参与综合实践活动课程的

实施，让教师在研究中学习，在研究中成长。

三、强化研训，立足校本；综合实践活动课程的实施，离不开

教师，因此教师队伍的建设，教师在综合实践活动课程开设方面的

专业素质，将直接影响到这门课程是否得以落实，立足校本，强化

研训，无疑是将综合实践活动课程引向深入的重要途径。

四、凸显综合，注重实践；综合实践活动，重在实践，落在活

动，基础在综合。不要拘泥于某一学科，某一个固定的内容，因此

国家并没有制定统一的教材。学校可以结合本校实际，如学校所处

环境、地理位置、学生来源、家长素质、学校及家长学生的社会关

系等等，确定适合本校学生发展、适合本地区经济发展的校本教材。

然后逐步落实，让学生真正参与到实践中，参与到活动中，在实践

和活动中获取知识，培养能力，激励情感。

五、课时到位，评价跟进；学校要对综合实践活动课程的开设

提供必要的课时保障，同时对课程、对教师、对学生都建立起一套

相应的监控、管理、评价体系，用制度来激励和约束教师的教学行

为、学生的学习行为。

六、保证常态，经费支撑。综合实践活动课程开设的一个重要

特点就是课程成本相对传统课程要高。无论人力成本、精力成本，

还是物质成本、经济成本，都要比传统的语、数、外等学科要高，

因此学校要保证课程的常态化，就必须给予足够的经费保障，当然

相应的监督体系也是促进课程常态的必要支撑。

综合实践课教学反思篇2

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，

他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体

验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利

于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年

生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中

的一点反思谈一下。

一、综合实践课程要面向全体学生。

我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且

是不可缺少的!这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要

的。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的

指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背

景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。

种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光

的温暖才会发芽!

二、学生是综合实践学习的主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科

学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展

需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究

活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组

织者、引领者和亲密的.伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给

予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、综合实践学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以

探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学

生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究

的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知

识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和

综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培

养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，

早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定