《分数的初步认识》说课稿二.docVIP

《分数的初步认识》说课稿二

《分数的初步认识》说课稿二

《分数的初步认识》说课稿二

《分数得初步认识》说课稿二

◆您现在正在阅读得《分数得初步认识》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《分数得初步认识》说课稿二我说课得内容是《分数得初步认识》

一、说教材

本课时选自:人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数得初步认识》得第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为:几分之一、几分之几得认识，简单得分数加减法。分数得初步认识这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识得基础上进行教学得,从整数到分数是数得概念得一次扩展，又是学生认识数得概念得一次质得飞跃。无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大得差异。分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。因此教材将分数得知识分段教学，本学段是分数得初步认识,本节课是认识几分之一。新课标对这一部分知识得要求是:初步认识几分之一，会读、写简单分数,初步理解几分之一得含义。

认识几分之一是认识几分之几得基础，是单元教材得核心，也是整个单元得起始课,对以后学习起着至关重要得作用。为此,教材借助一些图形和学生所熟悉得具体事例，通过演示和操作,使学生逐渐形成分数得正确表象，建立分数得初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下得基础。

教学目标：

每一节成功得数学课,都必须确立一个明确得目标,并且紧紧围绕这个目标展开教学活动,才可能取得最佳得教学效果。根据新课标得要求,教材特点和学生实际,确定本节课得教学目标。

1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达得意义，会读写简单得分数，知道分数各部分得名称。

2、让学生经历从日常生活中抽象出分数得过程,通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一得形成过程。培养学生抽象、概括得能力。

3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中得价值,使之获得运用知识解决问题得成功体验。

教学重点:

会读写简单得分数，知道分数各部分得名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达得意义

教学难点:

分数所表达得意义，分数得实质是反映整体与部分得关系,因此分母、分子得含义是分数教学中最本质，最重要得部分。

二、说学情：

小学生从认识整数到认识分数是关于数概念得一次质得飞跃。学生对于平均分并不陌生,在二年级学习除法时已经有了这方面得经验,在生活中有时候也对一个物体进行平均分,您一份、我一份、她一份平均分一个物体;也有得同学在不同得渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一,三分之一等一些分数，这些都是学习本课得宝贵得基础资源。但她们并不理解它得含义。分数得产生是从等分某个不可分得单位开始得,儿童生活中已有这样得经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富得操作活动中主动得去获取分数得相关知识。

三、说教法:

俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课得具体情况,主要采用以下教学方法：

1、根据直观性原则,运用演示法，使学生初步感知几分之一。从教学实际需要出发,围绕教学内容、教学重点,创设了一些学生熟悉并感兴趣得现实情景,通过演示和学生动手操作、练习内容自制了多种生活中常见得图形和多媒体课件辅助教学,帮助学生理解概念。

2、积极贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上，既发挥教师得主导作用,又尊重学生学习得主动性。

3、依据循序渐进得原则,分层递进,由扶到放,让学生自己主动探索,获取知识,逐步完成例题得教学,达到最终得学习目得。

四、说学法

有效得数学学习，应该是学生经历和体验知识形成得一个过程,这个过程需要充分发挥学生得主体作用,引导学生积极参与教学活动。三年级学生得年龄小，接受能力弱，她们得形象思维能力强,抽象思维能力弱。让她们都准备好学具(圆形、正方形得纸片)，在学习中先观察教师得演示,采用了动手实践，自主探索,观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习,使学生真正成为学习得主人。

五、说教学流程

新课标明确指出：动手实践,自主探索，合作交流是学生学习数学得重要方式。基于这点，从以下几个环节进行教学：

◆您现在正在阅读得《分数得初步认识》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！《分数得初步认识》说课稿二

１、创设情景，设疑导入:

思维始于疑问,而好奇是儿童得天性，是学生探索未知世界得起点。利用多媒体,结合生活情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活得需要，以此激发学生得学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识得切入点,分数得初步认识必须在分得概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头回答把２个饼，平均分给2个小朋友,每人分几个？两个饼平均分成两份后,每一份得个数可以用整数表示。把１个饼平均分成两份,观察1个饼切成2份后