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小学教师资格：小学教育心理学（三）

1、填空题?根据学习的意识水平，可以将知识学习分为内隐学习和____。

正确答案：外显学习

2、多选?下列属于学生群体差异的是（）。

A．年龄差异

B．学习方式差异

C．专业知识差异

（江南博哥）D．社会文化差异

E．家庭背景差异

正确答案：A,D

参考解析：学生群体差异包括年龄差异和社会文化差异。

3、单选?迁移的形式训练说的心理学基础是（）。

A．官能心理学

B．人本主义

C．行为主义

D．认知心理学

正确答案：A

参考解析：形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。

4、判断题?皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。（）

正确答案：对

参考解析：皮亚杰认为，学龄前的儿童以具体形象思维为主，对抽象的数的概念难以掌握。

5、单选?加里培林最早对（）进行系统研究。

A．操作技能

B．心智技能

C．体育技能

D．能力技能

正确答案：B

参考解析：加里培林最早对心智技能进行研究。并且提出了心智技能按阶段形成理论。

6、单选?成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展同一性的基础，也是形成健康的个性品质的基础的是（）。

A．基本的信任感

B．自主感

C．主动感

D．勤奋感

正确答案：A

参考解析：儿童最初发展的任务就是培养对周围世界，尤其是社会环境的基本态度，即信任感。

7、单选?在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是()

A.服从

B.从众

C.去个性化

D.模仿

正确答案：B

参考解析：看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。

8、单选?日常生活经验中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，这种想象最可能的解释是（）

A.双重编码理论

B.深度加工说

C.图式理论

D.知识分类学习论

正确答案：A

参考解析：双重编码理论是指识记一件具体事物时，可以采用语义和表象的双重编码，而抽象材料难以用表象编码去表征它，而形象材料可以用语义和表象的双重编码去记忆，因此，形象材料比抽象材料保持得更牢固。

9、单选?教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。

A．求生期

B．巩固期

C．更新期

D．成熟期

正确答案：D

参考解析：在教师专业发展的成熟阶段，教师已经成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，总结经验和教训，以利于自己以后的教育教学。

10、单选?一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.替代强化

正确答案：C

参考解析：建立操作反应时，在有机体的操作反应后，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用就是正强化。建立操作反应时，在有机体的操作反应后，如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用就是负强化。而撤消正强化物和呈现负强化物都会导致反应概率下降，是对操作行为进行惩罚的过程。因此答案是C。

11、单选?“量杯”实验是测验定势影响问题解决的一个典型例证，其策划者是（）。

A．桑代克

B．苛勒

C．斯金纳

D．陆钦斯

正确答案：D

参考解析：陆钦斯为了探索定势对问题解决的影响，设计了“量杯”实验。

12、多选?家庭教育功能具有的特点是（）。

A．启蒙性

B．长期性

C．感染性

D．情感性

E．严肃性

正确答案：A,B,C,D

参考解析：家庭教育具有启蒙性、长期性、感染性和情感性。

13、判断题?在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用。（）

正确答案：错

参考解析：在学习过程中，元认知策略起着控制执行的作用，控制着自己的内部行为。

14、多选?结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）。

A．鼓励原则

B．动机原则

C．结构原则

D．强化原则

E．程序原则

正确答案：B,C,D,E

参考解析：结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、强化原则、程序原则。

15、判断题?布鲁姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()

正确答案：错

参考解析：布鲁姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。

16、问答题?在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸引起学生们的哈哈大笑。问题：试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要?如果你是教师，如何处理为好?

正确答案：该案例中，这些学生主要是想引起他人的注意和赞赏，即需要层次理论中的尊重需要。这一理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体