艺术教育培养高素质创新型人才创造力的心理机制分析.pdfVIP

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艺术教育培养高素质创新型人才创造力

的心理机制分析

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如意！

为主动适应21世纪科技、经济、教育、文化和社

会发展的需要，诸多大学立足高素质、创新型人才的

培养，探索并完善了各自的人才素质教育培养体系，

不同学校的素质教育培养模式呈现出多元发展、百花

齐放的局面。早在1999年6月13曰颁发的《中共中

央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决

定》和教育部2002年第13号令《〈学校艺术教育工作

规程》就指出：素质教育要以“培养学生的创新精神和

实践能力为重点”。同时又十分明确地把美育纳入教育

方针中来，给予美育以应有的地位。实施美育或审美

教育，其最根本的形式或主要的形式，就是艺术教育。

艺术教育功能的终极目标就是实现人的全面发展，科

学推进素质教育。李泽厚说，艺术和审美“是开启对客

观规律的科学发现的强有力的途径……美学和艺术中

享有的自由正是科学中可以依靠的和借用的钥匙和拐

杖。本文将结合自身艺术教育工作实践，就艺术教育

在培养高素质创新型人才创造力中生理心理的机制问

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题进行研究。

一、艺术教育培养高素质创新型人才创造力的生

理机制

现代医学研究的最新成果表明：人脑的机能是深

不可测的。诺贝尔生理学医学奖获得者美国神经生理

学家斯佩里等一批科学家进行了着名的“分脑手术”，

得出人的大脑分为左右半脑，其生理机制与功能是互

补的关系。人的右半脑控制着左侧肌体的感觉和运动，

主要控制视觉形象、音乐与色彩感知、记忆、空间想

象、直觉感受、情感和潜意识以及接受其他非语言信

息，即侧重于视觉、听觉的形象思维职能，被称为艺

术的脑或创造的脑；人的左半脑控制着右侧肌体的感

觉和运动，是处理语言、概念、数理信息，进行抽象

思维、逻辑思维和分析整理评价的中心，被称为科学

的脑或理性的脑。或者说左脑偏重于科学和逻辑，右

脑偏重于艺术和情感。所以左右半脑均宜开发，使二

者息息相通、相互补充。形象思维对打开思路，活跃

思想很有好处。还有人认为潜伏与顿悟是创造科学灵

感的两个关键层面，而它们都主要靠右脑的形象思维

功能来实现的。任何一种艺术鉴赏或艺术创作的过程

都是一道复杂的工序，它必须充分调动人的视觉、听

觉、触觉等各种器官同步和谐进行。因此，有利于人

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的大脑的运用，思维能力的开发及灵敏度的锻炼，从

而极大地促进人的智力开发与综合素质的提高。

古今中外学有所成者从艺术中获得启迪的不乏其

人。大思想家、教育家孔子同时也是一个精通音律的

音乐家；着名科学家钱学森则坚信，“科学家不是工匠，

科学家的知识结构中应有艺术，因为科学里有美”。艺

术给科学家以形象思维的能力，启迪创造的灵感，提

高创造的技巧；科学给艺术家以抽象思维的能力，打

开想象的翅膀，理顺逻辑关系。爱因斯坦认为：想象

力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括

着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进

化的源泉。把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术

思维有机地结合起来，有助于形成高质量、高素质的

健全思维。艺术教育活动在发展人的形象思维，培育

人的想象力、批判力、创造力、感悟力、审美力方面

有其独特的优势。

从左右脑的分工来看，它们对于创造性思维的产

生都起着重要的作用。无论是人们较早地对左脑认识，

还是大多数人偏重于使用右肢的习惯，往往使左脑的

功能得到了强化。然而，人们对右脑的灵感思维同创

造性思维的密切关系却长期忽视，因而右脑在教育和

劳动中很少得到训练和开发。右脑功能的弱化是影响

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人的创造力的关键因素，而开发右脑、促进左右脑的

平衡发展也就成为培养高素质创新型人才创造力的一

条捷径。

脑科学研究充分证明，左右脑若能协调发展