案例式教学的理解与意义.docx

浅谈对初中地理“案例式教学”的理解及意义

模块三专题1之处：案例式学习的目的重在方法论，不重在知识本身。我的理解就是“授人以鱼，不如授人以渔”。我们以学习亚洲为例，学习认识其他大洲的方法。A、如何描述一个大洲的位置。B怎样归纳一个大洲的自然特点。C如何用资料说明大洲存在的有关地理问题。D可以采用什么方法说明一个大洲内部的经济发展差异。我们按照以上四个问题进行学习亚洲。在学生一一解决了上述问题之后，潜移默化中也明白了学习其他大洲的方法，诸如此类。这就是所谓的案例式教学。因此，安案例教学法能有效调动学生的学习积极性、课堂参与性，有助于启发学生的创造性思维。在案例讨论过程中，学生可以质疑他人的想法，学习如何发问，进而提高独立思考、与人相处、解决冲突、尊重他人等能力。因此．运用案例教学法于初中地理具有深远的意义。

案例教学法可以通过地理案例把抽象的地理理论具体化，将其置于一定的生活例子中，让学生感受地理与生活息息相关，通过对实际生活中的问题的解决，认识到地理知识的魅力，增进学习的兴趣和动力，同时也使学生恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。

案例教学法注重学生的创造能力和实际解决问题能力的培养与发展．而不仅仅是获得固定的理论知识。并能指导学生如何用更有效的方式获得这些知识，而不只是单纯讲授。

学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然不一定能把所学到的知识罗列出来，但学生逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。

案例教学可以活跃课堂气氛．调动学生参与教学的积极性，从而达到教与学的互动，同时检验学生掌握知识的牢固性和灵活性

通过案例教学．学生不仅可以从中获得知识．而且有助于提高思维与表达、辩述与讨论技能．增强面对困难的自信心。教学中选择的地理案例来源于现实实际，有些是热门话题。学生综合运用地理知识和其他相关学科知识及经验剖析案例，把握案例的关键；教师有意识地对案例进行引申和扩展，鼓励学生创造性地发表自己的看法和见解、拟定解决问题的思路和方案，发展学生的综合分析能力和创造能力。