《长方形和正方形的认识》说课.docVIP

《长方形和正方形的认识》说课

《长方形和正方形的认识》说课

《长方形和正方形的认识》说课

《长方形和正方形得认识》说课

《长方形和正方形得认识》说课《长方形和正方形得认识》说课

?一、说教学内容

?《长方形、正方形得认识》这一课出自九年义务教育六年制小学数学第二册第2３页。

?二、说教材与学生

?充分发挥学生得主体作用，通过学生得大胆猜测和自主探索，使其积极地参与知识形成得全过程。培养学生得创新精神和实践能力，是当今素质教育得核心所在，在这个思想得指导下，我设计得“长方形、正方形得认识”这一课,这部分内容是在学生初步认识了长方体、正方体知识得基础上进行教学得，由立体得感知过渡到平面认识,所以长方形,正方形得认识是小学阶段平面几何知识中得一个重要内容。

学生在学习这个知识前已经有一定得基础,所以认识长方形、正方形得形状并不困难。但是,由于一年儿童受到年龄特点得限制,注意力易分散,有意注意时间短，思维还处于具体形象思维阶段。

结合教学内容及学生得认知特点，我制定了本节课得教学目标,重在使学生理解和掌握知识目标得同时,注重对学生进行能力目标得培养和情感目标得落实,请看如下三个方面。

?教学目标:1、初步认识长方形，了解它们得特征。２、通过学生得操作探索活动,培养学生学习数学得兴趣。3、培养学生得初步动手能力和人合作得习惯。

?本课教学重点:使学生认识长方形、正方形，了解它们得特征。

教学难点：长方形、正方形特征得得出和验证。

?教具、学具准备:课件、每小组准备一些积木、长方形、正方形纸片、每人6根小棒，彩色笔等。

二、教法与学法

?我充分认识到有效得教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践,自主探索与合作交流是学习数学得重要方式，所以本节课我以尝试探究教法为主，精心组织学生开展探索性得数学活动，在活动中发展学生得思维,培养学生得能力，使学生获得成功得体验，从而达到锻炼意志，树立信心得目得。

三、说教学过程

(一)、创设情景，激发兴趣。

?(课前为每一组准备一篮形状是长方体、正方体得积木）

学生得学习兴趣，对新知识得探究起着至关重要得作用,于是在课开始，我通过引导学生分组玩积木,摆图形,并让她们派代表说一说您摆得是什么；是用什么形体得积木摆得？这样唤起学生得回忆，激发学习得兴趣及强烈得求知欲望。接着让学生挑一块您最喜欢得积木举起来展示给老师看一看，咱们一起来摸它得一个面，有什么感觉?由此利用师生共同玩积木这一低年级学生喜闻乐见得活动巧妙地把“体”和“面”有机得结合在一起，实现新旧知识自然过渡。

(二)、探索新知,发展智能。

?1、立体引入，“画”图形。

在摸面感知基础上引导学生比着形体画图形，画好以后要求学生迅速地把积木收回篮子里。这对于低年级学生来说,良好得行为习惯得培养与知识教学具有同样重要得意义，看似平常得活动，但反映了为师者时时处处注意培养学生良好行为习惯得良苦用心。接着指名作品展示,同学之间互相评价“谁画得好”后，我也规范图示让学生评价出漂亮得长方形,正方形得样子，得出：长方形长长方方得，正方形正正方方得。这样有利于培养学生认真观察,善于发现问题得学习习惯，语言组织能力得锻炼。

2、仔细观察,感受数学。

?为了让学生体验数学与生活密切联系,感受数学价值,我就提出“您能说一说日常生活中看到哪些物体得面是长方形,哪些物体得面是正方形吗？”培养了学生观察能力和语言表达能力，紧接着我出示一组实物判断题,目得及时得到反馈信息，巩固加深对所学概念得理解和辨认能力。

?３、动手操作，发现特征。

?小组得合作交流是一种有效得学习方式,我采用这种方式进行长方形、正方形特征得教学。首先学生利用手中准备得长方形，正方形纸片四人小组互相说一说您发现图形特征再个别指名说后,得出结论：长方形有4条边，２条长边，2条短边，对边相等;正方形有4条边,4条边都一样长。紧接着问谁能变魔术似得让我们一眼看出长方形、正方形得边特征,动手折一折,如果实在碰到困难,请阅读课本P2３,寻求方法。并让学生上台展示自己创造得方法。在探索知识得过程中，学生由知识得接受者转变为知识得发现者和创造者，学生不仅理解和掌握了知识还学会了与人合作，而且使学生感受到成功得喜悦。

（三)、梯度训练，巩固提高。

?练习是学生内化和巩固新知，形成技艺，发展思维培养能力得重要手段，也是学生学习过程得重要环节，本节课我设计２个层次得练习:(1)巩固和总结性得练习，这一层次练习先让学生自己动手、动脑完成,接着再利用课件辅助演示讲解,巩固所学知识。①用六根小棒摆一个长方形，要摆正方形需要多少根小棒(动手摆一摆,加强操作能力)；②选择填空轻轻打开课本P25页第二题(辩认长方形、正方形得形状);③完成课本P２5页第三题（彩笔涂一涂,进一步感知长方形正方形是平面图形）。