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研究课题名称:
所教年级初三研究学科英语
联系电话电子邮件
设计日期指导教师
课题组其他成员无
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明(怎么会想到本课题的):
英语已成为一门主要学科,除了丰富多彩的课堂教学活动之外,教学活动还应延
伸到课堂之外的学习和生活中,而作业正是有效的手段,许多老师为了让学生能更好
的记住所学的知识,就布置了大量的作业。但是由于作业形式的单调,枯燥,完成的
情况和学习的效果并不是很好。《英语新课程标准》指出:英语课程要面向全体学生,
注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯
和策略”放在首位。所以,如何设计好家庭作业,让作业有针对性、趣味性、复现性
及层次性,从而培养学生浓厚的语言兴趣,形成自主学习水平,促动自我发展,是值
得我们共同探讨研究的课题。
2、课题的意义(为什么要实行本课题的研究):
(1)、有利于提高学生英语学习兴趣和水平
(2)、有利于调动老师的积极性和准确全面的了解学生。
3、课题介绍
英语家庭作业设计研究的主要内容:本着新课改为导向,着眼素质教育,让家庭英
语作业设计具有层次性、自主性。
二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分
类法)实行研究性学习的教学目和方法的阐述)
教学目的:
1、提供练习机会
2、做好课堂准备
3、参与实践活动
4、发展学生个性
5、促动同伴互动
6、执行相关政策
教学方法:
本课题研究以行动研究的方式,综合以下研究方法实行:
(1)观察比较研究法:观察实验班的反应,采用描述性记录法,收集一定的事实资料
和依据,并加以整理,对比学生对传统的家庭作业和优化后的家庭作业的反应。
(2)调查法:按照事先制订的调查表对学生实行相关事项的调查,了解并对相关资料
实行收集、整理、分析,以使实验者了解学生发展的情况,为本课题的研究创得出某
些实验的结论。
三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对展开研究性学
习有影响的因素。)
以任教的初三实验班,研究过程在教学常态下实行。此类班学生思维较活跃,对
英语也有一定兴趣,能积极配合。但个体差异还是存有,倒如知识基础、认知水平、
总结概括等方面。
四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研
究来达成这个目标)
研究目标:
希望通过我们对家庭作业设计的研究,让学生各尽其思,各展其能,提高作业的
质量,变“要我做”为“我要做”,让学生成为作业的主人、学习的主人,从而有效
地促动学生的学业成绩,进而逐步改善学生的英语学习方式。
主要内容:
本着新课改为导向,着眼素质教育,让家庭英语作业设计具有层次性、自主性。
具体是:
1、分层次性:老师对全班的学生布置作业,不是“一刀切”,采取多层次,把作业分
成ABC三个档次,其中A档作业偏重于基础知识的巩固和积累;C档作业偏重于综
合水平的使用;B档作业则介于两者之间。分层设计作业要让每个同学感到“我能做
我会做”,从而体验成功的喜悦。逐步摆脱作业的被动局面,建立起对作业的兴趣,
提高学习的质量。
2、自主性:在布置家庭作业时,教师不作硬性的规定,哪些学生做哪类作业,由他们
自主的选择,否则会伤害其自尊心,挫伤其积极性,而要让他们自主选择,体验到自
主选择的快乐,从而不但有效地促动学生的学业成绩,而且使学生学习英语的兴趣明
显地提高。
五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式体现出来,是
论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)
阶段性成果:
读书笔记、案例、随笔、实验总结、科研论文、课堂教学。
表现形式:
调查报告、板报以及制作成课件的形式表现。
六、资源准备
主要由教师提供的资源:1.相关的主题活动网站;
2.调查表。
3、图书馆及网络资源。
学生自行准备的资源:笔记本,借书证,电脑等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶
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