第3单元 10《往事依依》课时1.pptxVIP

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！;10往事依依;1．速读课文的基础上概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念。

2．品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。

3．认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读的习惯。;于漪（yī）（1929.2—），江苏省镇江市人。人民教育家。1951年毕业于复旦大学教育系，1978年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。

;主要作品：《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。;于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。;模糊（）浩渺（）重读（）

绚丽（）雕镂（）角色（）

镌刻（）谆谆（）素娥（）

婵娟（）徜徉（）

眼花缭乱（）心旷神怡（）

;;历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

徜徉：安闲自在地步行。

浩渺：水面辽阔无边。

身历：亲身经历。

雕镂：雕刻。

搜索枯肠：形容竭力思索（多指写古诗文）。

记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。犹，还。;走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。胜，尽；收：接收，领略。

眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

;徜徉·徘徊

同：都有“慢慢走”的意思。

异：①“徘徊”侧重于有心事而长时间地来回走，“徜徉”侧重于安闲自在地步行。②“徘徊”还有比喻义:比喻犹疑不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏;“徜徉”则无比喻义。;1.划分文章层次。

2.勾画文中的精彩语句，品味散文的语言之美。

3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。;第二部分(2-7);“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如“杨柳依依”。②形容留恋，不忍分离，如“依依不舍”。题目中的“依依”应是第②个意思，这里指“萦绕胸怀，十分留恋”。;几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。;（1）小时候看山水画，读《评注图像水浒传》

（2）学生时代读《千家诗》

（3）听国文老师讲《南乡子·登京口北固亭有怀》

（4）听国文老师讲《南归》

（5）听老师的谆谆教导

;例如第3段：“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”

承上启下，承接上文读书给学生时代带来很大的乐趣，引出下文对《千家诗》的美好回忆。;题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆；接着追忆看山水画和《评注图像水浒传》、听国文课、读中外小说等往事；最后由事入理，抒发感悟。;“金色的回忆”包含着怀旧、留恋、感动、难忘的情感，这些情感是人们生活中最珍贵的财富之一。;（1）小时候看山水画，读《评注图像水浒传》

——带来生活的乐趣，乐在其中

（2）学生时代读《千家诗》

——获得美的享受，生活的乐趣

（3）听国文老师讲《南乡子·登京口北固亭有怀》

——激发了我的爱国热情;（4）听国文老师讲《南归》

——使自己的心与时代更加贴近了

（5）听老师的谆谆教导

——老师的谆谆教导使我一生受用不尽;作者回忆的几件事都与读书(画)有关。作为语文教育专家，正是学生时代所读的书编织了于漪老师童年美丽的生活花环，给了她广阔的天地，给了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对家乡、对祖国有着深厚的情感，让作者成为一个志趣高尚的人。;不能删去。这三件事分别从热爱自然、热爱生活、热