25课 慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版.docx

25课慢性子裁缝和急性子顾客教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》。本课通过讲述一个慢性子的裁缝和一个急性子的顾客之间的故事，让学生在轻松愉快的氛围中，理解并掌握课文内容，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对本学期的语文课程内容有了初步的掌握。此外，学生在二年级的学习中已经接触过类似的故事题材，对故事的基本结构和情节发展有一定的了解。因此，在本节课的教学中，可以充分利用学生已有的知识储备，引导他们更好地理解和把握课文内容。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的语文素养和审美素养。通过阅读和理解《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，使学生能够掌握故事的基本情节，理解慢性子和急性子的人物特点，提高学生的阅读理解能力。同时，通过分析课文中的语言表达和描绘手法，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。此外，通过讨论和分享，培养学生的表达能力和合作意识，提高他们的语文综合运用能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事情节，把握主要人物的性格特点。通过阅读，使学生能够概括出慢性子裁缝和急性子顾客的行为表现，进而理解他们的性格特点。

例子：学生可以通过课文找出描述慢性子裁缝和急性子顾客的句子，如“慢性子的裁缝总是慢吞吞地说话，的动作，而急性子的顾客则总是急匆匆地走来走去。”通过这些句子，学生可以概括出他们的性格特点。

（2）分析课文中的语言表达和描绘手法，提高学生的阅读理解能力。通过分析课文的描写手法，使学生能够理解作者是如何通过语言表达来塑造人物形象和描绘场景的。

例子：教师可以引导学生关注课文中的形容词、动词等，如“慢性子的裁缝总是慢吞吞地说话，的动作”，“急性子的顾客则总是急匆匆地走来走去。”通过分析这些词语，学生可以理解作者是如何通过语言表达来描绘人物性格和场景的。

2.教学难点：

（1）理解并描绘慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。学生在理解人物性格方面可能存在困难，难以准确描述和表达人物的性格特点。

例子：教师可以通过设置角色扮演的活动，让学生分组扮演慢性子裁缝和急性子顾客，并要求他们根据课文内容表现出人物的性格特点。这样，学生可以在实际操作中更好地理解和描绘人物性格。

（2）分析并欣赏课文中的语言表达和描绘手法。学生可能对文学作品的审美鉴赏能力较弱，难以理解和欣赏课文中的语言表达和描绘手法。

例子：教师可以引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些修辞手法的效果。同时，教师可以提供一些类似的文章，让学生通过比较阅读，进一步提高他们的审美鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生身临其境地感受故事中的场景和人物，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以模拟裁缝店的环境，让学生扮演裁缝和顾客，亲身体验故事中的情境。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和合作意识。例如，教师可以提出问题，让学生分组讨论，共同探讨慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

3.读写结合教学法：通过阅读和写作的结合，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。例如，教师可以让学生阅读课文，然后写一篇关于慢性子裁缝和急性子顾客的故事续写，以此来提高学生的阅读理解和写作能力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，展示与课文相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，教师可以播放与课文相关的动画片段，让学生更加直观地理解故事情节。

2.教学软件辅助：利用教学软件，如电子白板、教学管理系统等，进行课堂互动和教学管理。例如，教师可以使用电子白板展示课文的重点内容，并进行实时标注和讲解。

3.在线学习平台：利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和自主学习的机会。例如，教师可以在平台上发布课文相关的阅读材料、练习题等，让学生在课下进行自主学习和巩固。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和人物关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立