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《解方程》第一课时说课稿

我说课的内容是五年级数学下册第五单元《解简易方程》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程等五个方面进行说课。

一、教材分析?

本节课是五年级数学下册第五单元《解简易方程》中解简易方程的第三课时“解方程(一)”的内容，是在学生学习方程的意义和等式的性质的基础上进行教学。而今天学习的内容又为后面学习列方程解应用题做准备；学习多边形的面积、植树问题等内容时都要直接运用。所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。

与原有教材不相同的是，新课标实验教材以等式的基础性质为基础，而不是依据逆运算关系教学解方程，这有利于加强中小学数学教学的衔接。对于本课中较简单的方程，教材要求，直接利用等式的性质，只要通过一次变形，即在方程两边同时加上或减去、乘上或除以一个数（0除外）就能求出方程的解。本节课是数与代数领域的重要内容，由于学生在前面已经积累了大量采用逆运算关系来解方程的经验，再结合我校开展的“小学数学教学一题多解·培养学生发散思维”的课题研究，在本课的教学中，我将同时鼓励学生采用不同的方法——等式的性质或依据逆运算关系去解方程。

二、学情分析?

????学生对本节课所学知识很感兴趣，这对开展有效的课堂教学奠定了良好的基础；学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力；优秀学生与学习困难生对方程的理解在思维水平上有较大差异。

三、教学目标

根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，确定本节课的目标：

1、使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。

2、用不同的方法（等式的性质或依据逆运算关系）解简易方程，培养学生的代数思想。

3、培养规范书写和自觉检查的习惯。

教学重点：

理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别；用不同的方法（等式的性质或依据逆运算关系）解方程。

教学难点：

引导学生确立解方程的一般思路，掌握正确的解方程格式及检验方法。

四、教法与学法

教法：新课标指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主学习。有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。

学法：1、让学生学会以旧引新，掌握并运用知识迁移进行学习的方法；

2、让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。

五、教学过程

(一)创设情境，自主体验

本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光芒，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。

(二)突出重点，自主探索

理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比较，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。使学生把知识探究和能力培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。

结合我校开展的“小学数学教学一题多解·培养学生发散思维”的课题研究，在本课的教学中，同时鼓励学生尝试依据逆运算关系去解方程。

(三)自学思考，获取新知

通过例1教学后，让学生自学课本67页解方程和方程的解的概念。

（1）什么叫方程的解？请举例说明。

（2）什么叫解方程？请举例说明。

改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子加以阐明，既培养了学生独立思考的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。

正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书写格式。

(四)使用交流，注重评价

要探索知识的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在师导，尤其在学生思维受阻，关键知识点的领会上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力量必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度，掌