21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级上册.docx

21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级上册

授课内容

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教学内容

本节课的教学内容来自统编版语文五年级上册第七单元，主要学习唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。本诗是学生接触古诗文的重要篇目，通过学习这首诗，旨在让学生感受古代诗人的情感世界，领略中国古典文化的韵味，提高学生的文学素养。

教学重点：通过反复朗读、品味，使学生感受诗的意境，体会作者的情感；理解诗中的意象，掌握古典诗词的鉴赏方法；学会诗中的字词，提高学生的语文素养。

教学难点：诗中意象的理解，古典诗词鉴赏方法的掌握。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习《枫桥夜泊》，使学生掌握诗中的关键字词，提高学生的语文素养，培养学生运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过品味诗的意境，理解诗中的意象，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗词的审美情趣，使学生能够欣赏并理解中国古典文化的韵味，提高学生的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习《枫桥夜泊》，使学生了解古代诗人的生活背景，感受古代文化的魅力，增强学生对中国传统文化的理解和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗文背诵：要求学生能够熟练背诵《枫桥夜泊》，通过反复朗读，使学生感受诗的音韵美，加深对诗文的理解和记忆。

（2）字词掌握：掌握诗中的关键字词，如“愁”、“渔火”等，理解其在诗中的含义和作用，提高学生的语文素养。

（3）诗文理解：理解诗文的意境和情感，体会作者在夜晚泊船时的愁绪和对江南水乡的喜爱。

（4）鉴赏方法：学习古典诗词的鉴赏方法，培养学生的文学鉴赏能力，能够分析诗文中的意象、意境等。

2.教学难点

（1）意象理解：诗中的意象如“愁”、“渔火”等，对学生来说较为抽象，需要通过图片、导语等手段引导学生形象地感受和理解。

（2）情感体会：诗文所表达的作者情感较为深沉，学生需要通过反复朗读、品味，结合诗文背景，才能较好地体会作者的情感。

（3）鉴赏方法：古典诗词的鉴赏方法较为复杂，学生需要通过实例学习，逐步掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。

（4）文化背景：诗文背后的历史、文化背景知识较为丰富，学生需要教师的引导，才能较好地理解诗文的文化内涵。

为突破上述难点，教师在教学过程中应注重引导学生通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解诗文内容，感受诗文的美，从而提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，给予学生个性化的指导和支持，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、音响系统等；

-学生每人一台笔记本电脑，用于查看教学资料和参与在线学习活动；

-教师准备的教学PPT和教学设计文档。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于发布课程资料、作业和进行互动讨论；

-互联网上的公开课程资源，如教育部门或学术机构发布的与本课程相关的内容。

3.信息化资源：

-与《枫桥夜泊》相关的音频、视频资源，如古诗文的朗诵、解读等；

-图片资源，包括枫桥、夜泊等相关的图片，用于辅助学生形象理解诗文；

-在线词典和文献资料，用于学生自主学习和查找相关信息。

4.教学手段：

-讲授法：教师对诗文进行详细解读，引导学生理解诗文内容；

-问答法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，促进学生主动学习；

-朗读法：要求学生反复朗读诗文，通过声音感受诗的韵律和美感；

-小组合作：学生分组讨论，共同分析诗文的意象、意境等，培养学生的合作能力；

-写作练习：学生撰写对诗文的感悟和鉴赏，提高学生的写作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《枫桥夜泊》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗吗？古诗与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代诗人、古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍《枫桥夜泊》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《枫桥夜泊》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《枫桥夜泊》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《枫桥夜泊》的背景，包括作者张继的生活背景和创作背景。

详细介绍诗的基本结构、意象、意境等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《枫桥夜泊》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《枫桥夜泊》的特性和重要性。

过程：

分析《枫桥夜泊》的意象、意境、情感等，让学生全面了解诗的多样性或复杂性。

引导学生思考《枫桥夜泊》对实际生活或学习的影响，以