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《桂花雨》优秀简短教学反思(通用5篇)
身为一名到岗不久的老师,教学是重要的工作之一,对学到的教
学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以
下是小编为大家收集的《桂花雨》优秀简短教学反思(通用5篇),
欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《桂花雨》简短教学反思1
《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文,文章紧扣“小时
侯,我最喜欢桂花。”这句,以童年时代的眼光展开叙述。学生读后,
很容易产生强烈的共鸣,特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味
无穷。
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部
分的教学我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了“摇桂花”时的
快乐心情。我先让学生分角色朗读,注重抓住人物的语言和动作,从
中感受人物复杂的心理活动。在引导学生感受“摇桂花对我来说是件
大事”是,我紧抓“缠”字,让学生说说什么是缠?你什么时候回缠
着妈妈?联系自己当时的心情,与老师配合演一演,从这个过程中,
学生知道了“我”对摇桂花这件事的重视。在感受“桂花雨”的时候,
我结合学生的生活实际设计了问题:你淋过雨吗?雨丝飘落在头发、
颈脖上有什么感受,与桂花雨的飘落有什么相似之处?学生发言热烈,
觉得感受很深。这时学生融入课堂中间,结合淋雨的生活经验来体验
其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解,理解中读,特别是让学
生扮演作者,直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的
心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。
《桂花雨》简短教学反思2
聪明的作者常常是“犹抱琵琶半遮面”的,常常并不把自己的要
表达的“意义”直白地“说”出来,而是要用形象的方式来暗示或隐
喻,将自己的“意义”隐藏起来,或者是在最隐秘的地方略微显示一
点点,以引导或者说是诱惑读者去发现,去琢磨。所以,作为读者,
尤其需要在反复地阅读文本的过程中,努力地发现文本的隐秘处,(这
隐秘处也就是最紧要之处,最“含糊”之处,)进而从此发掘出作者所
要表达的.“真意”。
开放性的训练,水到渠成地完成学生由认知到思维、情感的迁移,
课堂成了学生激情燃烧的动感地带:学生在感受、理解、积累知识中
获得了初步运用语言的能力。在“这里的水真甜,她会说‘’”的句
式训练中,学生深深地体悟到作者、“母亲”的浓浓的思乡之情,同
时激发了学生对自己的家乡的热爱之情。这样在读书的过程中,感悟
文句中的词语,揣度作者的情感,感受文中人物的心情,使学生自己
的感情熔炉点燃情感火花,让课堂“生成”之花碰撞后、思考后、体
验后留下一串“智慧”果。
《桂花雨》简短教学反思3
《桂花雨》这是一篇自读课文,写了作者儿时在家乡摇落桂花的
情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽
量以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟
和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,
掌握学习方法。
在教学中,“摇桂花”这部分我注意了读中感悟,引导学生深入
的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读,再利用评
读来渗透“注重抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活
动的写作方法,这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”
的时候,开始我就设计了一个问题:你的生活中有哪些快乐的事情?学
生发言热烈,觉得很开心。这时学生融入课堂中间,有的还结合淋雨
的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解,理解
中读,特别是让学生扮演作者,直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的
雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读
出了其中的感情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘
怀的人和事,进行情感和能力的迁移。
《桂花雨》简短教学反思4
《桂花雨》这一篇课文的主要内容是写她小时候摇桂花的乐趣,
写了桂花很香,香得香飘十里,至少有十几家邻居都浸在桂花的香气
中。到了初中,全家到了杭州,那里有一处小山,全是桂花树,秋天,
作者总要去那里带一大袋的桂花回家。听到母亲的话,想起了小时候
的摇花乐,还有那阵阵的桂花雨。这篇课文中“摇桂花”这一段既是
课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟,
引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。
在教学中,我先让学生读,从读懂的地方入手,因势利导,然后
步步深入,渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂
花”的快乐。我引导学生阅读文字,
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