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浅谈通识教育理念下的《大学体验英语》系列课程改革
摘要:将通识教育理念应用到大学英语的教学实践中是新时代
对高素质英语综合人才培养的必然要求,充分体现了外语学科兼具
工具性和人文性的特点。本文从通识教育的基本理念,阐述了以通
识教育为突破口的《大学体验英语》系列课程的优化和改革。
关键词:通识教育《大学体验英语》教学改革
一、通识教育的基本理念
通识教育源自于欧洲,发展于美国,它把教育视为培养人的活动,
把对人的培养视为教育的本质。通识教育被引入中国,进一步指明
了新时期国内高等教育改革的方向:高等教育的目的是使受教育者
完成适应时代要求的综合素质培养,对道德与学问、情感与理智、
生理与心理都施以全面的教育和指导,使其完善主体性的人格特
征。
通识教育理念下,教学的目标不在于知识获得的多少、理论理解
的深浅、技能运用的熟练与否,而在于学生能否在学习的过程中亲
身体验和感受;教学的重点不在于学生记住了多少知识点,不完全
以知识点的考核作为教育成功的标志。因此,在通识教育理念下,
大学课程的教学实践不拘泥于以传统课程或书本为授课内容,适当
地允许学生不懂,让学生有机会在实践中自主领悟学习内容,使他
们能领略多维的思考方式,从而扩大学术视野和见识。学生通过调
查研究、观察实践、假设推理、逻辑抽象等方式,循序渐进地了解
课程的精髓和专业知识的真谛。只有在这种深切的体会、感受和领
悟中,才能使知识内化为学生自身的素质、品格和精神。
二、以通识教育作为《大学体验英语》系列课程改革的突破口
通识教育的本质是创造性人才的培养,其核心是学生人格的自我
完善与改造客观世界能力的和谐统一。作为通识教育的实施渠道,
大学英语课程不应把英语仅当作工具而对学生进行单一的语言技
能培训。在教学过程中,适当地将通识教育理念运用于教学实践,
使学生不仅具备扎实的语言基础,并且了解丰富的英语文化知识,
在一个开放、宽容、民主的学习氛围中,尊重、理解和欣赏其他民
族的文化和生活,逐步升华对本民族文化的自豪感和使命感,从而
实现其自身的全面发展,使其成为符合社会需要的具有实践技能和
综合文化素质的复合型人才。
依照这一原则,《大学体验英语》系列课程遵循大学英语教学改
革的精神和当前国内大学英语教学的实际状况,以培养学生的英语
综合应用能力为目标,突出了英语听说与交流能力的训练与培养,
加强了实用性英语教学。课程充分研究了国内外各英语教育层次的
教学原则和特点,既吸纳了传统英语教学注重思想性、人文性、科
学性以及注重打好语言基础等优点,又注入了国外社区教育、大众
教育、终身教育的实用、应用型教学的特点;既强调语言基础,更
侧重应用能力培养,特别是实际使用英语进行涉外交际的能力;在
培养阅读能力的同时,加强听、说、写、译等语言技能的综合训练,
尤其注重口头和书面实际表达能力的培养与训练,以适应中国入世
后对外交往的需要。
三、以通识教育理念优化《大学体验英语》课程体系
《大学英语课程教学要求》与通识教育理念是一致的:培养学生
英语综合应用能力;有效提高英语听、说、写、译等实践能力,使
他们在以后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行信息交流;
通过自主型学习课程的设置增强学生的自主学习意识和能力,提高
综合文化素质。
运用通识教育理念进行《大学体验英语》课程改革,必须处理好
以下关系:学生自主学习和教师讲授引导;现代英语知识体系的灵
活性与课堂教学时间和地点的局限性;学生个性化发展的要求和大
学英语统一的教学计划、课程设置;课程内容的时代性和英语教学
的基础性;网络时代知识的多元化和讲授型英语教学的传统方式。
1、课堂教学与自主学习相结合。把以教师为中心的单一的讲授
型教学模式转变为以学生为中心的主动的开放型立体教学模式。
《大学体验英语》充分注意课堂教学与课外自主学习相结合,使课
堂教学的内容在课外得以延展,其中综合教程和听说教程主要用于
课堂教学,扩展教程供学生自主学习使用。
2、注重培养表达能力,强调交际内容的实用性。《大学体验英语》
不仅重视语言技能的训练,更重视对这些技能的实际运用。以任务
为主线安排课程内容,使课文和练习成为一个有机整体,有利于培
养学生实际使用英语进行涉外交际的能力。课程设置注重思想性、
现代性、科学性、前瞻性、趣味性和可操作性。课程内容易于学习
和操练。为了突出英语作为涉外交际的工作语言这一特点,课程中
还特别突出交际内容的实用性,而且听、说、写、译各项技能的培
养与训练都围绕同一交际话题展开。
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