小学生心理健康教学任务分工.docx

小学生心理健康教学任务分工

一、教学内容

本节课的教学内容来自小学《心理健康教育》教材的第四章“情绪管理与调节”，具体涉及以下几个方面：1.认识情绪：了解情绪的类型（喜、怒、哀、惧），认识情绪对生活的影响；2.情绪调节：学习常用的情绪调节方法（如深呼吸、放松训练、积极思考等），掌握调节情绪的基本技巧；3.情绪表达：学会适当表达自己的情绪，避免情绪的负面影响；4.情绪互助：培养同伴间的情绪支持，学习在团队中相互帮助，共同成长。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标围绕心理健康教育，旨在培养学生以下几个方面的能力：1.自我认知能力：帮助学生认识和理解自己的情绪，培养对自己情绪的观察和反思能力；2.情绪调节能力：教授学生有效的情绪调节方法，提高他们在面对压力和挑战时的情绪适应能力；3.社会交往能力：通过小组活动和讨论，培养学生在团队中的沟通协作能力，学会倾听和支持他人；4.心理抗压能力：通过情景模拟和情绪体验，提高学生面对挫折和困难时的心理韧性，培养积极的应对策略。

三、学情分析

在小学生心理健康教育课程中，我们需要面对的学生群体具有以下特点：

1.年龄特点：小学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们的认知、情感和社会行为都处于迅速发展的阶段。这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，但同时注意力容易分散，自制力较弱。

2.知识基础：学生在进入心理健康课程前，可能对情绪有一定的认知，但他们对情绪调节方法和社会交往技巧的了解有限。因此，本节课需要从基础开始，逐步引导学生掌握相关知识。

3.能力水平：学生在认知、情感和行为方面的发展水平各异。有的学生可能已经具备一定的自我调节能力，而有的学生可能在这方面亟需提高。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。

4.素质特点：学生在个性、兴趣和价值观方面也存在很大差异。有的学生可能具有较强的团队合作精神，而有的学生可能较为内向，不愿与他人分享和交流。在教学过程中，需要充分考虑这些因素，创设包容、和谐的学习氛围。

5.行为习惯：学生在学习习惯和自律方面也存在一定的不足。有的学生可能课堂注意力不集中，有的学生可能在学习过程中容易放弃。针对这些问题，教师需要在教学中采取有效策略，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自律精神。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于向学生传授情绪类型和调节的基本知识；

-讨论法：通过小组讨论，让学生分享对情绪的看法和调节经验；

-案例研究：分析真实或虚构的案例，让学生学会从多角度理解情绪问题；

-项目导向学习：学生分组完成情绪调节手册，培养实践能力和合作精神。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生模拟不同情绪下的应对方式，增强对情绪表达和调节的理解；

-情绪日记：学生记录自己的情绪变化，培养自我观察和反思的习惯；

-情绪调节游戏：通过游戏互动，让学生在轻松氛围中学习情绪调节技巧；

-小组分享：学生展示项目成果，相互学习和借鉴情绪调节方法。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：用于展示情绪类型、调节方法和相关理论知识；

-视频：播放情绪调节的实例，帮助学生更直观地理解情绪问题；

-在线工具：使用情绪测试工具，让学生评估自己的情绪状况；

-情绪卡片：用于情绪角色扮演等活动，增加互动性和趣味性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪管理与调节”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪类型和调节的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“情绪管理与调节”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“情绪管理与调节”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解情绪类型和调节方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握情绪调节技能。

-解答疑问：教