小学“十四五”发展规划(2021年9月-2025年9月) .pdfVIP

XXXX小学“十四五”发展规划（2021年9

月-2025年9月）

为促进文庄小学在较高起点上实现新跨越，把学校办成

在全区教育综合改革方面的一所优质学校，特制定学校“十

四五”发展规划。

一、发展现状

XXXX小学，原位于XXX。始建于1950年，前身是家族

“义学”。1950年后，由“义学”转为“公学”。2003年6

月学校移交XX市XX区人民政府，隶属XX区区教育局管理。

由“村管”变为“局管”。2016年后，随着城市化进程的推

进，学校正在经历第三次转型，未来几年会逐步融入“社区

学校”。

二、规划分析

（一）办学优势

1.师生长期践行”以文化人，自主成长”办学理念及“六

自”校训、以及学校校风、教风、学风，已积淀为价值认同

和共同的行为方式。

2.学校长期致力于课程建设，初步形成了以国家课程为

主体，以校本课程为补充的门类齐全，结构较为合理，拥有

优势学科的课程体系。

学校深入践行“以文化人、自主成长”办学理念，结合

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文贤社区地域特色和素质教育的核心要义，围绕培养目标，

从身心健康、德行养成、实践创新三个维度，构建了“文慧

课程”体系。通过基础课程+拓展融合课程，促进国家课程

的校本化实施，做到既面向全体同时兼顾学生个性发展。课

程实施分别以“自主课堂”和“自主管理”为主阵地。确

立学生年段自主管理目标，构建“五七”自主管理体系，引

导学生努力践行“六自”校训。

3.学校长期推进教育教学改革，已在构建目标体系、实

施单元教学、打造“文慧课堂”、培养学生核心素养等方面

取得较大进展。

学校坚持探索以学生为主体的教学方式变革。通过项目

引领推进自主课堂研究，基于学生中心的数学学科课堂，合

作学习模式、新思维教学有研究基础。指向核心素养的课堂

教学改革，语文学科进入单元教学实施阶段。

4.学校长期加强教师队伍建设，已初步形成一支结构较

为合理，课程执行力较强，富有生机和活力的教师队伍。

学校有一支有情怀、有思路、有担当、有作为的班子队

伍。从规范常规管理到科研兴校，从立足教研寻突破到课程

改革调结构，推动了教育要素向教学第一线流动，提高了管

理效率和质量。从2016年至今学校由6个教学班扩增到18

个教学班，教师由15人增至47人。学校中级以上10人占

比21.3%，1-5年教龄有22人，6-10年教龄有5人，10年

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以上有10人。教师全部为本科以上学历，区级以上优秀教

师、优秀班主任21人，各级骨干教师15人。随着教师队伍

不断壮大，综合学科教师覆盖面更广。年轻教师占比不断增

加，队伍活力增强；教师的集约化管理和整体竞争力度也不

断增强。

（二）问题和不足

1.教师队伍梯队建设。自2016年至今，教师队伍由18

人扩增到47人。学校由小变大的过程中，管理队伍领导力、

战略思维、顶层设计就显得尤为重要。“以文化人”，学校管

理缺少围绕学校文化建设的，基于学校问题的制度、环境、

行为等的顶层设计和具体的项目策划和实施，理念、制度和

行为之间缺乏一贯性。

教师队伍五年内教师占比68.9%，教师的课程执行力存

在差异。在精准提炼教学目标、指向学生素养提升的教学设

计和实施、学科育人等方面，亟待加强，尽快促进年轻教师

对学校理念的认同和课程执行力提升是保障学校顺利转型

的根本。

2.学校课程建设。学校课程规划需要在促进“五育融合”

上进一步思考；进一步纠正课程实施只重视学科知识，缺少

对学生素养提升的现状。以学生为主体的课程设计实施和管

理需要加强。

3.在社区转型过程当中的生源现状。学校所在社区是公

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租房性质的社区，家校社协同教育的合力较低，学校相应面

临很多急待解决的问题，对学校的机制创新提出了很多现实

挑战。

4.学校正处于办学转型过渡期。原有的学校在城乡推进

的过程中拆迁重建，围绕“自主成长”理念的学校环境建设

受过渡期影响一直没有很好的落实，转折时期需要