论文写作与地理教学市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

;（1）从对教材“本土化”处理中提练写作素材;1.替换2.参考3.补充4.拓展;60;1.替换;2.参考;3.补充;【案例1】江苏省太仓经济开发区（图略）

1991开办，先后投入40亿元，用于道路交通、能源通讯等基础设施建设。如今区内开发大道连通四方，沿江高速和苏昆太高速贯穿开发区东西南北，供电、供水、供热、污水处理等配套设施齐全。海关、国检、工商、税务等服务机构一应俱全。已有美、英、德等国著名跨国公司来区落户，如美国耐克、特灵，英国和路雪，德国舍弗勒、克恩—里伯斯、慧鱼，日本太阳电器等，区内总投资额超千万美元公司有50多家，形成了以电子信息、精密机械、汽车配件等工业项目为主投资结构。其中，欧美公司约占40%，日韩公司约占40%，港台公司约占15%。

;;4.拓展;;;;;一个姓氏一记拳，差点拆散有情人;（二）在教学“生活化”过程中提练写作素材;思考1：;1.生活化课前预设;讲授“农业区位选择”一课之前，我在下发导学学案中，设置了两道生活化市场调研题。

调研题一：走访一下你家附近农贸市场，（1）当地市场上销售主要农、林、牧、果、蔬产品各是什么？；（2）这些农产品主要货源地在哪里？；（3）依据货源地，请尝试分析该农产品主导区位原因，并与同窗们交流。

调查表下列（括号中内容为同窗们调查结果）;教学“人口空间改变”时，我以转入我班王鹏同学为例（从江苏省涟水中学转入），经过乡土地图“王鹏同学移动路线图”（该图以江苏省政区图为底图……），创设问题情境：以下现象是否属于人口迁移？

（1）王鹏父母来太仓工作，王鹏同学从江苏省涟水中学转入我校高一（1）班读书。（同学们也得出了相反结论，……经过激烈争论，大家意见得到了统一，王鹏同学是否是人口迁移要看他以后去向，假如多年后他留在了太仓工作，对太仓经济建设作出了奉献，则属于人口迁移，假如多年后他回到了涟水定居，则不属于人口迁移）

（2）王鹏父亲在太仓经济开发区找到了工作，住在城区王鹏把家搬到了新区。（多媒体链接到太仓地图，并局步放大）。（经讨论和老师点拨，同学们得出了结论：空间移位距离长短通常以行政区域界线为标准，只有超出一定距离，跨越不同行政地域，迁移者与其外界环境之间关系才会发生显著改变，人口迁移对迁出地、迁入地和迁移者影响等才有实践意义。不是，空间移位距离太短。）

（3）王鹏姑妈在美国定居，王鹏利用春节去美国探亲。（不是，居住地没有变更）

(4)未来王鹏，学业有成，成了王教授，要去法国交流学习一年。（不是，不是永久性或长久性）

（5）我们中新友好试验班，暑期夏令营去新西兰。(旅游、购物及夏令营等，也包括到地理空间位置改变，但这种地理空间位置改变是暂时性，不属于人口迁移。)

;3.抓住特殊时间和即发事件;(2)上海老龄化给太仓带来了发展机遇，太仓市委、市政府利用太仓濒临上海与上海一河之隔区位优势，欲把太仓打造成上海养老院、后花园。请你用展示太仓、推介故乡办法，去吸引更多上海人来太养老、定居。;;;“水平气压梯度力”教学，因为包括到物理学和立体几何，从来是教学难点，常规做法是绘图讲解，往往不能达到满意效果。假如教师能充分利用教室空间这一试验资源，构建一个气压场模型，开展实地演示活动，以下：

在教室这一有限空间里，假设每一横排学生就相称于一条“等压线”，赋予每一条“等压线”不同气压值，且从前到后气压值依次增大，这么就有了水平方向上气压梯度，在垂直于每条等压线方向上，水平气压梯度最大，教师可代表“某局部大气”，由高压沿垂直于等压线走向低压，实际上这个由后排走到前排过程，就相称于给学生“画”出了一个动态箭头。

然后设问：“是什么力量推进着大气由高压区向低压区流动？”接着要求同学们在纸上绘出示意图和上黑板示范

最终，教师快速从后排走到前排，将问题引向深入，诱导同学们探究“水平气压梯度力”大小：

为何老师运动速度快了？，请你给出合理解释，并绘出示意图。;必修一结束后，我要求同窗们利用寒假期间，以合作小组为单位，通过一次社会调查来关注农民工这一特殊群体在太仓生存情况。要求有三：（1）走向太仓公司，参与调查，获取第一手资料；(2)认真填写“农民工生存情况（太仓）调查表”（调查表下列）；（3）撰写小论文，学以致用。

农民工生存情况（太仓）调查表

班级：（）姓名：（）;;;同窗们任何提问都是有价值，其价值就在于思考力量，只要敢于提问，无论这个问题是多么低档幼稚，老师都会挖掘出其中闪光点，并予以表彰。;（三）.在课程资源开发中寻找写作素材;