学前教育科学研究方法（第2版） 课件 第三章 阶段一：明确研究问题.pptx

学前教育科学研究方法

（第二版）

21世纪学前教师教育系列教材

CONTENTS

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教育研究：用科学方法改善教育实践

阶段一：明确研究问题

学前教育研究的伦理问题

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阶段二：拟定研究计划

阶段三：实施研究计划，搜集数据

阶段四：分析数据，得出结论

阶段五：撰写研究论文

第三章

阶段一：明确研究问题

第一节步骤１：形成研究问题

一、选择研究问题的原则

价值性原则

科学性原则

可行性原则

创新性原则

选题要具备一定的研究价值。研究价值一般可以从理论价值（也称学术价值）和实践价值（也称应用价值）两方面来考虑。

科学是人类关于自然、社会和思想的知识体系，也是人类长期对于实践经验的总结与概括。系统地进行归纳与推理是科学研究的传统方式。

可行性指的是问题的研究具有现实可能性，即研究者具备进行研究的主客观条件。

这里所说的新意，不是说要求所研究的一切都是独创的、全新的，而是要在某方面体现自己的不同寻常或独到之处。

A

B

C

D

第三章

阶段一：明确研究问题

第一节步骤１：形成研究问题

问题是课题的源头活水，课题必然是针对特定问题开展的研究，两者密不可分。但是，并不是所有的问题都可以成为课题，也不是把问题直接拿来就是课题。那么，问题和课题到底是什么关系？

问题是指尚待解决或弄不明白的事情，是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。每位教师在开展保教工作中，都会碰到各种各样自己弄不明白或解决不了的事情。

【例如：问题１问题２问题３】

幼儿园教师遇到的上述种种问题，情况各不相同：有的只是困扰自己的个别化问题，也有的是很多教师遇到的普遍困惑（如问题２）；有的研究对象和需要解决的问题很清楚（如问题１），也有的笼统，涉及方方面面，比较复杂（如问题２）；有的是老问题，也有的是新形势下遇到的新情况；有的是教师自己能想明白、做得好的，也有的必须依靠团队的力量、经过深入的分析、借助一定的情报资料、运用一定的方法进行研究讨论才能弄清楚（如问题２）；有些确实存在，有些则似是而非，是人为制造出来的问题，是“假”问题（如问题３）。

二、研究问题与课题

第三章

阶段一：明确研究问题

第一节步骤１：形成研究问题

而课题（或者说研究问题）的本义是需要通过科学研究的手段或途径来解决的问题。幼儿园教师可以从自己所面临的诸多问题中，确定最主要的或者迫切需要解决的、最重要的一个问题，然后运用一定的科学方法，有目的、有计划、有步骤地解决，这个过程可以被理解为课题研究，或者教育科学研究。

由此可见：“问题”反映的只是教师在实际工作中的困惑，表述比较自由、宽泛，能说清困惑即可，不求严谨。课题（研究问题）则必须找准对自己或本园最关键的问题，尝试用一定的方法有目的、有计划、创造性地加以解决，表述相对规范。

【例如：问题１-分析问题２-分析A+B问题３-分析】

二、研究问题与课题

第三章

阶段一：明确研究问题

第一节步骤１：形成研究问题

三、研究问题的来源

（一）来源于社会关注的热点问题

可及时了解当前国内外教育发展的状况，发现并追踪社会关注的热点话题，对热点话题多问“为什么”“怎么做”等，从而做出理性分析，揭示矛盾，探索解决办法。这样选择的问题往往具有很强的针对性和时效性。

（二）来源于相关单位发布的课题指南

全国教育科学研究规划领导小组和各省、区、市的教育科学研究领导机构以及科研机构和学术团体，从科研发展的需要出发，每隔几年就制定出相应的教育科学研究规划，提出具体的科研目标和任务以及可供选择的研究课题。

第三章

阶段一：明确研究问题

第一节步骤１：形成研究问题

三、研究问题的来源

（三）来源于所阅读的文献情报

这是选题比较常见的方法。最初往往是通过阅读、研究有关领域（或自己感兴趣）的文献如教育期刊、研究报告、经验总结、案例分析等，结合文献情报的某些观点，联系教育教学实践，受到启发，产生一些感悟与联想，从而有一个初步的问题方向，随着思考的深入，原来粗泛模糊的想法逐渐变得集中，问题逐渐变得清晰明确，一个有价值的课题也就产生了。

（四）来源于实践工作中的疑难困惑

在工作实践中出现的棘手和疑难困惑是选题的重要来源之一。通过对实践过程中所产生的教育问题的研究，可以深入了解问题的现状，反思问题存在的根源，积极探寻具体的解决办法。同时，还有助于教师持续性地反思和改进教育教学，也有利于教师把工作和研究紧密结合，提高研究的应用价值。

第三章

阶段一：明确研究问题

第一节步骤１：形成研究问题

四、研究问题的表述

研究问题是整个研究的灵魂，制约着研究价值与研究设计。对于科研题目，一定要字斟句酌，反复考虑，尽量做到准确、简明和醒目，一般不超过２５个字。准确，即课题名称在提及研究所涉及的核