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第一章

1、教育技术——是为了促进学习，对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

2、教育技术的研究对象——学习的过程和学习的资源

教育技术的研究范畴——关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面

3、学习资源——学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，主要涉及的是“物”资源，即教学媒体和教学环境。

4、现代教育技术——现代教育技术是指在现代教育理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。

5、现代信息技术包括——计算机技术、多媒体技术、网络技术、虚拟现实仿真技术、音像技术、卫星广播电视技术等

6、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。

7、教育技术的应用领域——课堂教学领域、远程教学领域、自主学习领域、在职人员培训领域

8、教育技术对教学内容的影响:知识来源的多渠道化、教材的多媒体化、内容呈现方式的多样化

9、教育技术对评价体系的影响

教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。

它的应用有利于建立全新的评价体系，使教师和学生能非常及时地获得反馈信息，有利于学生学习行为和教师教学行为的调整。

10、教育技术对师生角色的影响P5

①对教师的影响——教育技术的应用扩展了教师的概念、教育技术改变了教师的角色（除了是知识传授者、教学过程的组织和管理者，还是指导者、合作者、设计者学习者、研究者）

②对学生的影响——从被动学习者转为主动学习者，借助现代教育技术手段进行积极的自主学习和自我教育，要求学生有独立学习的能力等等。。。

11、信息时代教师应具备的素质P7——学会认知、具有“信息能力”与“信息道德”

12、教师需要具备的教育技术能力——技术操作与概念、规划并设计学习环境与学习经验、教学、学习和课程、评估与评价、工作效率和专业实践、社会、民族、法律及人类问题

13、师范生学习教育技术的内容——思想内容、教学设计能力、以信息技术为核心的媒体使用技术、教学软件的开发制作技术

14、师范生在学习现代教育技术的方法——重视实际操作能力的提高、重视教学设计能力的提高、重视自学与应用

第二章

1、教育技术的理论基础包括——学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论

2、什么是程序教学？（理解）

斯金纳

上一步错答

解释

解释

提问

回答

确认

刺激反应强化

下一步正答

3、系统科学理论包括——系统论、信息论、控制论

4、认知主义学习理论——学习是学习者根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构的过程。代表人物及代表理论——布鲁纳（结构—发现说）、加涅（信息加工学习论）

5、行为主义学习理论？——行为是对外界刺激的反应，学习就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联想的重要手段。

主要代表人物及代表理论是：桑代克——（刺激—反应(S—R)理论）、

斯金纳——继承发展桑代克——（刺激—反应—强化(S—R—S)理论）

6、建构主义学习理论的代表人物及代表观点

皮亚杰——知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。（建构主义认识论）

7、传播理论的基本模式——拉斯韦尔传播模式、香农—韦弗传播模式、施拉姆模式

8、视听教育理论的核心理论（经验之塔）及相关内容

戴尔（经验之塔）

直接（做的）经验：1、有目的的直接经验；2、设计的经验；3、演戏的经验

替代（观察）经验：1、观摩示范；2、室外旅行；3、参观展览；4、电影电视；5、图形、录音、无线电

抽象经验：1、视觉符号2、词语符号

第三章

1、话筒的种类

按工作原理分类：动圈式话筒、电容式话筒

按信号的传送方式分类：有线话筒、无线话筒

2、话筒的指向性及话筒的选择

话筒的拾音具有方向性。常见的有无指向性（圆形）、单指向性（分心型和超心性）、双指向性(8字型)

话筒的选择：一、作一般语言扩音时，可选用普通动圈式传声器、驻极体电容式话筒

二、经常走动用无线话筒

三、环境嘈杂，或需要突出某一声音时，用方向性较强的话筒

3、彩电制式P52——三基色信号的编码