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改善小学生英语厌学情绪的研究

摘要：目前英语对小学生来说是一门尤为重要的基础课程，但部分小学生在学习英语过程中遇到了各式各样的困难，由此对英语产生了厌学情绪。如何消除学生的厌学情绪，是当下教师要解决的首要问题。本文针对于小学生对英语学科的厌学原因进行了分析，在此基础上，提出了缓解或消除小学生英语厌学情绪的具体教学策略。通过这些策略以达到转变学生学习态度，并尝试激发小学生们的学习兴趣，来培养学生主动学习英语的能力。

关键词：小学生；英语厌学；原因；对策；

一、引言

小学生在基础教育阶段第一次接触英语，从而会遇到各种学习障碍，其中厌学是最普遍且危害性最大的问题之一。比如，有厌学情绪的学生不能够也不愿意积极地参与到英语学习中，对学习英语这门学科毫无兴趣。很多教师在教学过程中侧重于理论教学，而忽视了实践的重要性。从而学生的自主学习能力以及其学习积极性被忽视，最终导致学生认为学习是一件痛苦的事情。这些也是校园逃学、旷课甚至辍学情况发生的重要原因。本文针对转变小学生英语厌学情绪的教学策略进行了一系列探究。

二、小学生对于英语课堂教学中厌学情绪的原因分析

（一）学生原因

1.性格上的因素一些英语学习有困难的学生对英语学习没有信心，认为自己再怎么努力也赶不上别人。有学者指出，这些学生“经常因为自己糟糕的英语成绩而受到老师和家长两方面的责备，承受着很大的心理与学习压力，而且他们的其它功课也不优秀，对学习非常自卑。”这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，严重影响了他们对英语学习的态度。调查中发现班里有的学生认为自己英语太差，从来不敢主动举手发言，他们总是担心犯错误而被同学和老师耻笑。当老师点他回答问题时，他要么瞎说，要么沉默，时间一长他们上课就不再会认真听讲，也不积极思考老师的问题，成绩变得越来越差。

2.不良的学习习惯和学习方法小学阶段里英语对小学生来说是一门相对较新颖的学科，但部分小学生认为学习方法无异于语文数学，所以学习效果较差。英语学科应更注重巩固运用，很多学生却反感去温故知新。很多学生不懂得课前预习、上课专心听讲以及课后复习巩固，总是对作业敷衍了事，对学习毫无积极性。比如，笔者针对自己的班级进行问卷调查问卷显示，在调查的48名小学六年级学生中，只有10人左右能做到在课后经常巩固复习英语，22人偶尔能，16人则是在家长和老师的压力不得不去复习英语。在调查中还发现，学生对待英语默写的态度尤为抵触。在教师的提醒下，学生才会主动地背单词。很多学生更是在明天要考试的情况下，今晚才临时抓紧时间突击，然后下次再听写还是犯同样的错误。有些学生不注重平常的积累，不把口头作业当作业，而小学英语是入门学习，单词都不会就更别提之后的深入学习了。问题尤其突出的是，很多小学生不知道应该如何科学地背单词，他们在初学时，不是先学习国际音标，然后在听清音的基础上认真模仿、反复练习，而是用汉语拼音代替英语发音，长期在英语旁边注汉语拼音，最后读出的英语听谁也听不懂。如果是儿歌之类，他们可以跟着录音学唱而且兴趣很高，但是单词的学习就只能死记硬背，学的既累又枯燥，记忆力强的学生可以把记单词当乐趣，但记忆力差的学生就会把它当成负担，最后导致对英语学习失去兴趣。英语厌学者身上有一些共性：他们在学习上缺乏主动性，对老师的依赖性较强；他们没有明确的学习目的，上课很难集中注意力听讲，听不懂的地方也懒得去问老师，下课后更是将英语书扔到一边；他们只在课堂上有限的时间内学习英语，课下既不预习也不复习。结果所学的英语知识形不成有效的体系，常常是学了新知识，忘记了旧知识，时间久了他们渐渐对英语失去学习兴趣。

（二）教师原因

1.教师教学方法单一。英语本来对小学生的学习就存在一定的难度，而且有很多教师没有接受过完整的职业培训和学习，容易忽视小学生的心理发展规律以及认知规律，一味地将教材中的知识以“填鸭式”的方式硬塞给学生，不注重调动学生的积极性，忽略英语课程本身的特殊性，从根本上忽视小学生的接受能力以及学生现有的认知水平等，而教师一系列低效的教学方法也使得学生形成了一系列问题。

2.不当的教学评价。教师在英语课堂教学中，很少对学生的上课发言以及课后作业做出积极的教学反馈，甚至是“恶言相加”，严重伤害了学生的自尊心，打击他们在学习英语时的积极性，扼杀了小学生学习的兴趣。其结果将导致学生从主动学习转向被迫学习，从意义识记到机械记忆，逐渐厌烦英语这门课程，萌生“再也不要上英语课”的念头。

（三）学校方面

一些学校的英语教学设施不完善，多媒体技术应用不深刻，师资水平不到位。小学生的认知能力极为有限，需要教师合理有效的去引导他们，从而带领他们学习和理解英语知识，而这些硬件缺陷和教师的不专业，直接造成了学生的学习充满了阻碍，从而形成了厌学情绪。

（四）家庭原因

家庭环境对于孩子来说是知识和经验的源