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浅谈小学数学课堂导入策略的意义与策略

摘要：俗话说“好的开头是成功的一半”，所以一个课堂要有好的开端至关重要。目前小学数学课堂的新课导入存在很多问题，表现为学生厌学，课堂过于死板等等。良好恰当的新课导入方式可以激发学生的兴趣并引导他们主动探求新知，在课堂上便会擦出智慧的火花。数学新课导入的方法很多，但是根据小学数学课堂教学特点，充满针对性、趣味性的导入方式更易为学生所接受。据多年身在教师岗位的教师说，很多年轻的教师对课堂导入把握不够，一是体现在对教授的新知识重难点把握不准，找不到新知识的切入点，二是体现在导入的方式过于死板，与新知识联系不够，前后没有逻辑，不能对学过的知识加以利用，搞得学生对新知识理解云里雾里。

关键词:小学数学、课堂导入、组织先行者、策略

一、目的

1、唤醒学生学习意识

课堂导入在整个教学过程中占的比例不大，意义却重大。大量的研究发现，目前小学教师采用的导入方法太过古板，或者不进行导入，直接开始新知识的传授，很难调动学生学习的积极性，老师应该注意到，小学生的大脑发育不像成年人那般成熟，注意力难以集中，在教学过程中应该发现，大部分学生经常听着听着就走神了。直接灌输新知识，学生的大脑并不能一下子接受，对以后的教学埋下祸根，这样也不利于学生的发展，长此以往，学生的疑惑越来越多，学习效率越来越低，对学习越来越厌倦。课堂导入像一个缓冲剂一样，给学生稍微缓冲缓冲，他们的注意力就会集中到课堂中来了，效率也就自然而然提高了。

2、激发学生的学习兴趣

在小学实习几个月我发现很多学生不喜欢数学，数学是一门抽象的学科，很难掌握，更关键的是学生没有掌握学习数学的技巧。更多的学生学习数学采用的是多做题的方法，要兼顾每个类型的题目，做的多了，学生自然而然就累了烦了，对数学产生了厌烦。而且，如今的学生家长更是注重孩子的数学，为了提高孩子的数学成绩，不惜花重金请家教老师为孩子上奥数课，这样就形成了家长关心、学校重视的一门学科。如何有效地提升学生对数学学习的兴趣，激发学生学习数学的动力，是数学老师必须严肃对待的问题。其中，在课堂导入这一方面，有一定的作用，教师适当地引用，激发出学生学习的强烈要求，所以教师通过良好的课堂导入是激发学生学习兴趣的关键，也是学生学好数学的关键。

3、加强教师与学生之间的链接

教师在与学生的交往过程中，难免会有冲突，如何避免以及如何解决？遇到冲突的时候要私底下解决，在解决的时候思考为什么会出现冲突，追根究底是因为教师学生之间缺少链接，学生无法理解老师，老师无法体谅学生。上课时，学生的注意力没有集中在课堂之上，教师与学生之间没有互动，这样教师与学生的冲突就有了，教师的积极性会受到打击，课堂的效率随之低下。学生学得好与差，不是哪一方的责任，应该是二者共同作用产生的结果，一个班级里总会有成绩特别好的，也总会有成绩很差的，这难道是老师一个人的杰作吗？答案是否定的。只有将老师的教与学生的学相结合起来，才能达到最佳的状态。课堂的前几分钟正是学生与老师互动的时间，把握好这几分钟，接下来的三十几分钟将会达到最佳状态。

二、要求

阅读了王玉芳与盛文琦教授的《再议小学数学课堂导入的目的与要领》，收获颇丰。他们认为做好课堂导入有以下四点要领：熟悉教材的编排意图、明确新授知识的重难点、巧妙建立新旧知识的连接点、学生课前预习要有指向性。下面就这4点来发表一下我的看法。

1、熟悉教材的编排意图

首先我非常同意教授的观点，我考编面试的时候因为不熟悉教材编排，犯了很大的错误。不同的小学数学教材对同一个知识点可能安排的位置不一样，各有其优点，苏教版的小学数学教材大体上是按照数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践来安排的，按照难易程度分布在不同学段。例如，《认识分数》在苏教版教材中有三处学习，其中第二学段中对学生的要求是会读会写分数，会用分数来表示一个东西，但是第三学段中则是要求学生掌握分数的意义与性质。如果教师对教材编排不清楚，各个学段学生掌握的不了解，在课堂导入的时候乱了顺序，就会导致学生知识混淆，不利于新知识的接受。

2、明确新知识的重难点

教师在备课的时候，首先要弄清楚这节课的教学目标是什么以及教学的重难点在哪。在课堂导入的时候我特别推崇联系旧知来导入新课，既对旧知进行了巩固，又引出了新知。一般一节课的重难点是对以前所学知识的一个提升概括。例如，在学习《两位数乘三位数》的时候，就很容易联想到以前所学的《一位数乘三位数》以及《两位数乘两位数》，这两个的教学重难点是掌握计算方法并能准确算出得数，而《两位数乘三位数》的教学是建立在前两种计算已经掌握的基础上，明确了新知识的重难点，在新课导入环节回顾旧知识重难点，教师稍加指导，就掌握了《三位数乘两位数》的计算法则。

3、建立新旧知识的连接点

课堂导入的目的在于为新旧知识之间