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“双减”下小学数学学生核心素养的培养路径

随着社会经济的发展以及教育改革的不断深入，我国的中小学教育也在不断地向着更加全面发展的方向前进。其中，小学数学作为一门基础性学科，在文章学习过程中不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识，还能够为他们未来的学业奠定坚实的基础。因此，如何在小学数学教学中更好地培养学生的综合素质已经成为当前亟待解决的重要问题之一。

一、“双减”背景下小学数学核心素养的概念

所谓数学学科核心素养主要包括抽象思维、逻辑推理、数学建模、数学运算、想象能力等，教师在教学中需要基于这些方面开展教学。学生对于这些能力素养的形成则会存在一定的难度，教师需要让学生明确学习方向、学习目标。

二、小学数学核心素养的内容

（一）抽象思维

抽象思维是数学思维重要的组成部分。学生在学习时如果遇到可以体现事物相似特点的问题，那么应基于事物的本质深入剖析事物共有的特征，而这一过程则是数学抽象思维的过程。数学抽象思维是学生学习时的一种重要的思想，教师应积极地培养学生良好的抽象思维。

（二）逻辑推理

逻辑推理是指在事件发生时基于某一事物特点而推理事件的结果或者导致事件产生的原因，进而结合原因和结果能够更好地认知事件发生的整个过程。

（三）数学建模

数学建模的过程较为复杂，基于数据的收集、整理、归纳到数学建模确实存在一定难度，应在分析数据时针对数据应用有效的方法进行建模。小学数学中曲线就是利用了数学建模。画出曲线需要收集其关键坐标，并且将坐标体现在坐标轴中，通过连接坐标则形成一条曲线，这就是数学建模的过程。

（四）数学运算

数学运算是教学中普遍应用的方法。小学数学知识的学习往往是以对于数字的运算开始，学生学习一些运算符号和运算法则是为数学运算奠定基础。数学运算是数学知识中重要的组成，数学运算贯穿学生整个学习生涯，因此数学运算则是关键和基础。如果学生不能具备良好的数学运算能力，就会影响学生学习以及数学核心素养的形成。

（五）思维能力

学生的思维能力指的是学生分析、概括抽象的环节和过程，对材料进行加工处理，转变成理性认知，从而解决相关问题。学生的思维能力是学生课程学习的核心，通过培养学生的思维能力能够帮助学生深入认识和了解知识的核心部分，推动学生全面发展。思维能力具备深刻性和灵活性的特点，培育学生的思维能力对学生有重要影响。

三、小学数学教学中核心素养培养存在的问题

（一）教学模式单一，导致学生受思维约束

在当前教育环境下，小学数学教学已经成为了重要的一部分。然而，随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方式已经无法满足学生的需求和发展。因此，为了更好地培养小学生的核心素养，教师需要重新思考并改进教学方法。其中一个主要的问题是教学模式单一。传统上，小学数学教学通常是以知识点为主导的方式进行的。这种教学方式虽然可以帮助学生掌握基础概念和技能，但是它往往忽略了学生的思维能力的发展。因为教师总是强调对知识点的理解和记忆，而忽视了培养学生运用这些知识来解决问题的能力。这会导致学生的思维受到限制，难以独立地解决实际问题。

（二）缺乏合作意识的教育

另一个问题是缺乏合作精神的教育。现代社会是一个高度竞争的社会，学生从小就被灌输要努力争取胜利的思想。在这种情况下，如果学生没有学会与他人合作，他们将很难适应未来的工作环境。因此，教师应该注重培养学生的合作精神和团队协作能力。通过开展小组活动，鼓励学生交流和分享，可以让学生学习到更多的知识和经验，同时也能够提高他们的沟通技巧和社会交往能力。综上所述，教学模式单一和缺乏合作精神的教育都是影响小学生核心素养的重要因素。

（三）教师专业素养有待提升

在当前教育环境下，教师的专业素养已经成为了提高学生学习成绩和素质的重要因素。然而，由于社会经济的发展以及人们对教育的需求不断增加，教师的专业素养也面临着前所未有的压力与挑战。因此，如何提高教师的专业素养成了一个急需解决的问题。教师需要加强自身的知识储备。只有具备扎实的基础理论知识和丰富的实践经验，才能够更好地引导学生进行学习。同时，教师还需要注重自身职业发展规划，积极参加各种培训课程和研讨会，以获取更多的专业知识和技能。

四、“双减”背景下小学数学教学中培养学生核心素养的策略

（一）强化数学抽象思维

在当前教育环境下，数学作为一种基础学科，对于学生的发展具有重要的作用。然而，随着社会的不断发展和变化，传统的数学教学方式已经不能满足现代社会对学生能力的要求。因此，如何更好地培养学生的核心素养成了一个备受关注的问题。那么，“双减”背景下的小学数学教学中，如何通过不同的策略来有效地培养学生的核心素养，又如何加强学生的数学抽象思维能力呢？数学抽象思维是指学生能够从具体事物中提取出本质特征的能力。这种能力是数学学习的重要组成部分，也是学生未来从事各种职业所需要的基本素质之一。为了增强学生的数