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把握课堂 学会倾听

相信大部分老师都有会有过这样的经历：老师在课堂上指点迷津，相当一部分学生在下面却心不在焉；发言的学生在尽其所能的表达自己的见解，一些同学却无所事事，东张西望；也有些同学在围绕某个话题进行讨论、交流时，他们更多的是关心自己回答的内容，而不是倾听别人的意见，甚至漠视过程的发展，使得交流始终停留在开始的层面上，失去了交流的真正意义和功能。究其原因，是学生缺乏听的能力，更直接的说，是他们没有养成倾听别人说话的习惯。那么，是农村孩子天生就缺乏这方面的资质吗？不是的，这可能与老师平时只注重知识的传授而忽略或轻视了学生认真倾听这个良好习惯的培养有关。

新课改对培养学生的目标从知识到能力，注重学生学习方法、态度、习惯等的培养。在课堂教学中，如何倾听别人的意见，也是一种重要的学习技能，是学生综合素质的体现。因为在学习过程中，由于学生的经验背景的差异，对问题的理解也常常各异，这种差异本身就构成了一种学习资源。学生在相互倾听中可以明白别人对问题常会有更独到的见解，有利于摆脱以自我为中心的倾向；也只有在相互的认真倾听中学会交流，学会争议，激起彼此的灵感，促进更深层次的理解。因此学生在课堂上认真倾听——倾听老师的讲解，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。

那么，我们应该如何来实践新课标，让学生学会倾听呢？

一、提高认识，乐于倾听

学会倾听是一种能力，更是一种素质，是对别人的一种理解与尊重，正如《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师，我们应该从小培养学生学会倾听——不仅为了学生当前的学习，更为了以后能更好地与人交往。可是，怎样让学生认识到倾听的重要性呢？根据学生年龄小，心理发育不成熟的特点，教师应该不失时机地经常启发、渗透。如：经常表扬一些因为认真倾听而

获益的同学，告诉大家，这是因为某同学认真倾听才取得的成果；通过举例让学生获得感知，进一步明确倾听的重要性。笔者曾经给学生讲了这样一个故事：

“一个美国男人乘飞机回家过圣诞节，途中遭遇猛烈的暴风雪，飞机随时可能坠毁，估计厄运难逃，他已经写好了遗嘱。结果，飞机在驾驶员高超的驾驶技术下安全着陆，他死里逃生，欢天喜地的回到家，兴奋得把遇险后的心情，讲给妻子听，但妻子只顾和孩子谈论节日的事情，没有认真倾听男人的叙述，男人死里逃生的喜悦和被冷落的心情形成强烈的反差，最后，他以自杀的方式，结束了自己在险情中捡回的生命。”

故事讲完了，我们欣慰地发现孩子们听得那样认真，同时，心灵也受到了震撼，从这个故事中，让他们真切的体会到认真倾听别人谈话是多么的重要。

二、教给方法，善于倾听

当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应交给他们听的方法，小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看、学会听。”学会倾听，不乏教师有效的指导。在课堂上我们首先要求学生做到“五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要做到专心致志，听清老师或同学说的每一句话。二要耐心，做到不随意插嘴，听完后再发表自己的意见。三要用心，听后要对发言者的意见进行大致归纳并分辨出哪些跟自己的想法一致或相近，哪些完全不一样。四要虚心，发现别人的意见胜自己一筹时，要虚心接受并采纳，做到取人之长，补己之短，不断修正自己的观点。五要有爱心，即使发现别人的意见有欠妥当，甚至偏离主题，也不能嬉笑、起哄，。而要认真、耐心的听他（她）说完。

其次，课堂上认真倾听他人发言时的体态指导也非常重要，如让

学生双臂靠在桌上，眼睛看着书本或老师出示的教具，遇到同学的意见与自己相一致时，报以微笑、点头，来表示自己的认可或赞同，这样，既可避免长时间倾听引起的走神，也能让老师对其他同学的态度和听的情况有一个大致的了解和掌握。

三、表扬为主，鼓励倾听

我们在实践中，曾经经历过这样一个例子，一次，到外校借班上课。课前，班主任老师说，坐在前排中间的那个男孩子特别好动，上课从来不认真听讲。于是，我在课堂上特别关注他，上课伊始，便不失时机地抓住他刚上课的三分耐心劲儿，表扬他“某同学真不错，他用微笑来表示自己正在耐心倾听别人的发言。”不一会儿，这位同学举手要求发言，说刚才那位同学朗读课文时念错了一个字。虽然有几个同学在小声嘀咕：“没错呀，那是个多音字。”但我还是借机表扬了他：“真细心，你把这个字的不同读音听出来了。通过你这么一提醒，大家都注意到了它是个多音字，以后会更留意它了！大家说：对

吗？”“对。”只见他满脸笑容既没有因为刚才发错了言，而感到难为

情，又保持了继续认真倾听的热情。整堂课，他举手五次，发言两次，受表扬三次。从头至尾