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当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课

谢谢主席，，刚刚对方辩友说了很多为什么要学英语，学习英语的种种好处。先

我方肯定英语的确有其重要性，但是，今天我们讨论的不是英语学不学的问题而

是当前中国义务教育阶段应不应该把英语移出必修课！我方认为英语之所以成为

我国义务教育的必修课是因为在80年代

1.当前中国的义务教育指小学/初中的9年义务教务，2.英语的重要性

基于以上认识，我方的标准是：xxxx当前中国义务教育阶段不应该把英语移出

必修课，原因有三

1在义务教育阶段把英语作为必修课有利于学生打好英语基础，有更好的发

展。A英语知识的普及

B对于想进一步学习英语的人，提供了一个平台。必学的有督促作用。2如

果把英语移除必修课，不利于。。。。。。3升华

义务教育阶段外语课可否改为选修课？

建议将义务教育阶段外语课由必修课改为选修课。理由：

一、强行统一，浪费资源

可能是出于“面向世界”的需要，初中普遍开设外语，有些小学也纷纷开设外语。

外语已成为义务教育阶段的一门必修课。它与语文、数学三足鼎立，占用了与语

文、数学相同的时间。结果学生听、说、读、写外语的能力如何？这是众所周知

的事实。对于不能升高中的广大学生来说，这是一种巨大的智力资源浪费，而增

加数以万计的外语教师、增印数以亿计的外语课本，这又是巨大的人力、物力浪

费。

二、因地制宜，多元发展

我国地广人多，情况复杂，城乡师资差别大，在外语的开设方面也应该多元化。

如果将外语课设为选修课，更有助于实现多元化发展。按着这个思路，县城以下

初中可以不开设外语，或部分学校、部分班级不开设外语。学生升高中可以不考

外语。这样也就无人逼着那些外语师资不大好的初中必须开设外语课了。

这就出现了一个高中新生中有人学过外语，有人没学过外语的问题。解决办法：

入学后加试外语，外语成绩及格的学生单独编班，直接学习高中教材；外语成绩

不及格和免试外语的学生单独编班，或读一年高中预科，或将其变为四年制高中。

为减轻高中办学压力，取消高中补习班。

三、因材施教，体现自愿

这样义务教育时期的分段也应该有相应的变动，不开外语的学校可实行五·三加

一制。即小学五年制，初中三加一。农村不学外语的的学生三年后参加中考，考

不上高中的学生留校再学习一年农业技术课，然后发初中毕业证书，这时才有务

农的资格；个别年龄小的学生第一年没考上高中，可以重读一年，但不准连续重

读，不准报考重点高中。县城不学外语、没考上高中的学生，进入职业技术学校

再学一年方能毕业，对重读者的要求与农村相同。

这种想法,从根本上看,不可能.

一是国际交往日益频繁,做为世界使用较为普遍的英语,理应成为重要的工具之一.

二是语言学习本身没有什么错可言,资源浪费(如教师、学生时间和精力等）的问题不是开不

开这门学科的缘故。试想，语文教学中多年存在的“多慢差”费时低效现象，并不能做为取消

语文学习的借口。、

三是从教育自身来看，为适应“三个面向”的需要，不少学校试验“双语教学”，旨在加强英语

学习，高中课程改革也在必修的基础上，提倡第二外语的学习。可见，不是取消，而是在加

强。

我觉得这样做很好。另外，我觉得国内的“外语”，就是“英语”，为什么不可以开设其它语种

呢？这样不更有利于培养人材吗？

我不想“言必称美国”。不过，既然我在美国教书，也想提供一点美国是如何处理这个问题的

经验给大家：美国的初中绝大多数是没有开外语课的，到了高中一年级才开外语课，而且很

多地方只要求学生在高中学一年外语就可以毕业了。很多大学入学要求学生在高中学过两

年，最好三年外语。但是，美国也有一些“双语沉浸计划”。读沉浸双语的学生从小学开始就

用双语的方法学一种外语，到了高中阶段，他们的程度已经相当高了，高中一年级的外语课

对他们而言已经太简单。因此，美国的对策有下面几个：

第一：在高中阶段开设大学预科课程（AdvancedPlacementcourse)：这是相当于大学

三年级的课，学生学完以后，参加大学预科考试，及格了，大学就承认学分。同时，在申请

进大学的时候，假如学生考过几科大学预科，也就等于学生有能力学大学的课程，当然会被

优先录取。

第二：以SATII的形式肯定学生在某一个科目的水平。SATII